7 鹿角和鹿腿
教学目标:
1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲述故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点：
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教学难点：
有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
教学时间:2课时(第一课时完成第一至第三板块；第二课时完成第四至第五板块)
教学过程:
一、激疑生趣，揭示课题 1.以旧引新，趣味导入。
这一单元我们已经学习了《守株待兔》《陶罐与铁罐》两则寓言，它们都是来自我国的文学作品，一古一今。 请同学们看图片猜寓言故事的名称(狼来了、龟兔赛跑、狐狸和葡萄、农夫和蛇)。你们知道这些家喻户晓的故事出自哪里吗？它们都来自世界上最古老的寓言集一一《伊索寓言》。《伊索寓言》在创作上有什么独特之处呢？带着
这样的问题，来学习今天的课文。
2.出示图片，板书课题。
出示鹿的图片，请学生仔细观察鹿角和鹿腿，并说说对鹿角和鹿腿的了解。 教师板书课题，学生跟着书空，书写“鹿”时提示笔顺。
二、初读课文，整体感知 1.读准字音，读通课文。
(1)出示“多音字、音变字”所在的词语。 多音字:读准词语，并用多音字的另一个读音组词。 不禁 匀称 撒腿 挣脱 ．．．．
音变字:出示“痛痛快快”一词及所在句子，教师讲解其中的音变规律，并让学生试着读“漂漂亮亮、大大方方”等词语，也可以让学生依据音变规律自己举例。
(2)读准感叹词的读音，初步体会情感色彩。
出示“哎”和“唉”所在的句子，在句中辨析读音，并体会其中的感情色彩。
鹿猛一回头，哎(āi)呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 “唉(ài)，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 让学生找一找文中还有哪些语句中也有感叹词，其中又反映出怎样的情感？(咦、啊)
生活中像这样表示不同感情的词语还有很多，你能试着说一两个吗？(如“呀、哇、哼、哦等)
(3)分组出示词语，先读准字音，再发现规律。
A精美别致 珊瑚 B噘起了嘴 皱起了眉 配得上 C欣赏 抱．．．．．．．．．怨 ．
(4)同桌按自然段轮流朗读课文，互相检查是否做到了读准字音、读通句子。
2.观察生字，练习书写。
看生字表，观察并思考:这12个生字中，哪个生字在书写时最需要提醒大家注意？选出2—3个生字在学习单上写一写、练一练。
3.整体感知，了解内容。
默读课文，想一想:课文讲了一个怎样的故事？
先让学生说一说，如果说得过细或思路不清，则教师提供思维支架:
先出示一组词:“池塘旁 灌木丛 小溪边”，想一想:这三个不同的地点，鹿分别在干什么？(自我欣赏、摆脱追击、发出感叹)然后连起来说一说。
三、紧扣心情，读出变化
结合本单元已经学过的两篇课文，谁能说说怎样才算读懂了寓言故事？(预设:能够“理所内容一明白道理一联系生活”)我们先用朗读的方式来理解故事内容。
1.贴制心情变化曲线图，读出情境转换。
默读课文，想一想:在“池塘旁、灌木丛、小溪边”鹿的心情是否一样？ 依据学生的回答，出示三个反映心情的词语卡片“安闲一惊恐一感叹”。然后让学生按照位置高低的不同，贴在黑板上，并说
7 鹿角和鹿腿 教案
