课程名称：生物的进化历程 授课教师：李京伟（人大附中朝阳学校） 【教学设计】 一、教学背景分析
1. 本课时教学内容的功能和地位
“生物进化历程”是北京版《生物学》第 4 册第十五章“生命的起源与生物的进化”的内容。在本节课的学习任务中：“化石”是研究生物进化的重要证据；“生物的进化历程”由动物和植物的进化历程组成，包括借助化石研究生物进化的方法以及生物进化的主要趋势两部分。在课标中位于第八主题，属于理解层次。对学生理解多样性生物之间的关系，形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。 2. 学生情况分析
本校学生主要通过推荐组成，学习习惯较好。通过近 2 年的生物学习，学生已积累了大量的感性和理性材料，具备一定的实验操作、描述、表达等能力，形成了“结构与功能相统一”的生物学基本观点；特别是通过“米勒实验”“模拟血型鉴定”、“模拟练习人工呼吸或止血包扎”，学生对于模型和模拟实验已有了一定的体验和认识，能够认同科学的模拟实验结果能够概括分析得出科学结论。
综上来看，学生已掌握了一定的生物科学概念和科学研究方法。但是生物进化的历程过程漫长而复杂，生物进化的趋势内容抽象并且概括性强，学生理解仍有一定困难。 二、教学目标制定 （一）知识目标
1 、说明化石是研究生物进化历程的重要证据 2 、概述生物进化的主要历程以及生物进化的趋势 （二）能力目标
1. 通过对图片和实物材料的观察与分析，提高处理科学信息的能力；
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2. 通过小组合作制作、分析“进化树”模型，提高交流与合作能力以及分析解决问题的能力。
（三）情感态度价值观目标
1. 确立化石是研究生物进化重要证据的观点；
2. 认同地球上的物种多样性是逐渐进化形成的，物种之间存在着或近或远的亲缘关系。 （四）教学重点
1. 化石是研究生物进化历程的重要证据； 2. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。 （五）教学难点
1. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。 三、教学方法策略 （一）教学策略
认知信息加工理论认为：人类的某些观念可以用符号来代表，而且这些符号可以通过确定的符号运算过程进行有意义的转换。根据此理论，生物进化的历程和趋势这一抽象内容可以转化为形象的符号来代表并能发挥同样的意义。为实现教学目标，突出重点突破难点，设计了模拟实验。用“观察 - 分析 - 归纳”的方法帮助学生深入思考。 （二）教学资源
认知信息加工理论也提到学习者的动机起着重要作用。而白板的互动性能够有效建立师生、生生和谐的关系，并将文字、声音、图片于一体，激发了学生主动学习的兴趣，提高课堂有效性。因此选用白板为主要媒介进行信息的构建。 1. 实物：鱼的遗迹化石；剪刀、胶棒。
2. 图像：现存生物的进化树；猛犸象、恐龙等动物。 四、教学过程
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教学程序 行为 学生主体活动 （设计思路） 导入 演示 【图片、实物】鱼的痕迹化 通过演示真实石 的化石引起学提问 从岩石上你观察到了什么？观察鱼的痕迹生兴趣；演示除了痕迹化石以外，你还见化石和图像，不同类型的化尝试回答问题 过哪些类型的化石？ 石，并进行概化石是研究演示 【图片】冻土层中的猛犸象 括分析形成化生物进化的讲述板书 化石：自然作用下，保存在 石的概念；对重要证据 地层中的古生物遗体、遗物化石研究的意 和生活遗迹。 义进行深入分提问 通过研究化石，你能够得到析，提出研究 哪些信息？ 课题。 演示 【图片】岩层、一叠废旧报 纸 讲述 地层就像报纸堆一样，一层结合岩层的形 一层越堆越厚，而化石就像成过程，进行保存在报纸堆中的文字，记分析。 录着地球上生命世界的历史记录。 提问 越靠近底层深处，化石所代表的生物越接近现代还是远 古？ 设问 化石保存了生物进化过程中 的很多信息，生物是如何进化的？生物进化经历了哪些 通过分析化石历程？ 为何是研究生 板书 一、生物进化的历程 物进化的重要模拟实验—提问 —生物进化的历程和进化趋势 追问 肯定 讲述 证据，提出研1 、证据——化石 究生物进行的如果提供给你一些生物的化方法——比较 石，如何找到化石所代表生法，并借助白物之间的关系？ 板同学生互动相似性越大，说明二者可能 绘制生物进化更具有何种关系？ 树，引导学生提出相互比较 2 、方法——比较法 理解“进化比较狼、狗、鼠的关系 树”的意义， 课 堂 实 录 教学过程 教 师 主 导 作 用 教学意图 3 / 11
生物的进化历程
