英语学科小班化教学交流材料
南京市西善桥中学
作为南京市首批8所初中小班化教学实验学校之一，学校非常重视和珍惜这一机会。学校领导和全体教职员工一起围绕小班化教学实验做了一些尝试和工作，我们英语学科在教务处的指导下也开展了一些小班化教学研究工作，现简要小结如下：
一，教学模式的构建
小班化教学如果不能配以相应的教学模式改革，最多只能减轻教师的作业批改量，这种小班化教学是没有生命力的。
为此，我们英语组积极开展小班化教育模式的研究，抓住本质，遵循规律，调整结构，优化策略，实施整体构建。在具体操作上，坚持“确立理念，确定目标，创造条件，改进过程，科学评价”。经过三年多的研究与探索，成功构建了小班教学模式的基本框架：设疑激趣——自主探究——互动交流——分层练习——激励评价。在教学实践中，我们探索总结出英语的教学模式——英语的“任务型”教学模式：从预习——引导——练习——拓展，始终突出学生对英语的感悟、理解、表现和运用，努力使每一节课的教学都成为学生自主合作、自主创造、自我发展的乐园。其中的自主合作以小组为单位，采取“兵带兵，兵练兵，兵强兵”的模式，在教师讲解的基础上，在课堂（尤其是试卷讲评课和习题讲评课）积极开展小组合作活动，突出学生的自主能动性，从而调动学生学习的积极性。这种课堂教学模式有力地推动了我校英语小班化教学深入发展，促进了教师观念的转变。同时，培养了学生的问题意识、探究精神和合作能力，使学生的个性得到了张扬，创新意识和精神得到了增强。
除了积极探究课本教学外，为了增强学生学习英语的兴趣，我们英语组还在教务处的倡议下从2007年9月起开设了英语特色课程：三个年级的每个班级每周都开设了一节英语校本课，英语校本课内容丰富多彩，形式多种多样，有口语，影视剧英文语音语调模仿，观看英文电影，英文诗歌欣赏与朗诵，学唱英文歌等。英语校本课程的开设使学生积极主动地参与英语的学习，感受到课本以外英语学习的乐趣以及英语的美。另外，为了在校园里营造更为浓厚的英语氛围，我们英语组在学校领导的支持下与伯利兹英语培训机构达成了协议，每学年举办一次微笑英语冬令营和一次微笑英语夏令营，开展小班化英语培训。到目前为止，我们已经成功举办了第一期微笑英语冬令营，学生们的兴致很高，在培训课上，学生们感受到外教原汁原味英语的同时，个性也得到了彰显。 二，精细化作业管理
作业是教学的有效反馈。自2007年以来，我们就制定了英语教研组统一作
业的标准与批改要求以及检查机制。（见作业检查与反馈表）作业的管理规定使小班化英语作业更加精细化，发挥了作业应有的导向作用，促进了教学质量的提升。到目前为止初步形成了英语作业管理“七项制度”即备课组长把关制度、教师“下水作业”制度、作业二次批改制度、作业精选精编制度、“软作业”评价制度和讲义资料的审批制度。
英语组作业标准与批改要求 作业形式 练习作业本（评价手册或作业本） 听写本 标准与要求 评价手册与精选题，每周至少三次，反馈及时，学生最终订正后，答案无误。 单元重点词句，每周至少三次，跟踪过关。 单元主要话题，每单元至少一次，学生的每一处书面表达本 错误都要有批注，学生在错误处及时订正。教师讲评后，提供一篇范文给学生参照并要求学生抄写下来。 每个单元进行一次测试，测试内容要涵盖单元的单元检测卷 重点，能反映出学生的问题。试卷要求精心批改，认真评讲，学生最终订正后无误。 每个单元帮助学生归纳总结一次，归纳出单元的单元笔记本 重点单词及其主要的变化形式；与书面表达有关的重点语句，重点句型；语法要点等。教师要有批阅记录，纠正学生记录有误的知识点。 每个单元要有两次过关朗读与背诵（Reading 与单元朗读与背诵记录表 Main task 的文章），以优，良，中，差体现学生的完成情况，用表格记录。 “精细作业管理，谋求有效反馈,提高小班教学质量” 的作业管理制度实行以来，取得了良好的效果。主要表现在：教师对作业有了更为明确的认识了，作业的布置与批改更科学规范了，作业的实效性增强了，学生也逐渐喜欢做作业了，各项作业都发挥了应有的指导作用，每一位学生都得到了不同程度的发展；多种形式的作业，培养了学生动手、动脑、动口和分析问题、解决问题的能力，促进了英语教学质量的提升。 三，多重评价
小班化班级学生少，课堂有效时空大，学生受教师平均关注的时间增多，采取多种形式的有效评价的概率增大，为教师选择各种评价手段提供了可能。为此，我们英语组实行了“学生主体，教师辅助”的英语教学管理模式，也就是所谓的
“兵练兵，兵强兵”。各班建立合作学习小组，在组长的带领下合作学习，帮助基础弱的同学背诵单词、词组、课文，补充课堂笔记，以好带差，充分发挥优秀学生的带头作用。除了期中，期末的形成诊断性评价和教师的评价外，我们更注重平时教学中的过程性评价和学生的小组评价与自我评价。每学期初，每个英语教师都为学生设计了不同的小组合作评价表。（见表） 英语过关 人人争先 小组合作 共同提高 组名 组员 杨玥 董东 於洪 内容 金文浩 余佳希 组均分 陈丽丽 陈振东 刘成东 杨兆彬 张茜 组均分 在这样的评价表中，不同层次的学生都可以及时地看到自己平时的点滴进步与不足，不断地调整自己的学习，向更高地目标迈进，在自我进步的同时，能够偕同组内同伴一同进步。学生在这样的评价中既培养了集体合作意识更培养了相互竞争意识。
四，教学实验课
认真组织好“四课”----骨干教师的示范课、青年教师的研讨课、组内的推磨随堂听课、校内外的赛课与交流研讨课。。
1，开展小班教学研究，让一些骨干教师在研究中起到引领和带动作用。我们组的一些骨干教师在繁重的教学之余，积极探索小班化教学之路，身先士卒，摸索出了适合学校学情的课堂模式（兵带兵，兵练兵，兵强兵），促进了学校英语教学质量的提高。
2，每学期英语教研组根据自身教学中发现的问题，教师间相互推磨听随堂课，合力找寻解决的办法，再利用组内教研的时间进行深入地研讨，力求达成共识。教研组的推磨听课少了公开课的做秀和精心的打磨准备，多了课堂真问题的探
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