《走近文学大师》教学设计
一、教材分析:
“走近文学大师”是人教版语文必修（4）中的梳理探究部分的一个专题，这部分是新教科书新增加的内容，也是此套书的亮点之一，它像一道美丽的风景线展现在同学们的面前。该专题侧重引导同学们对所学过课文的文学大师的作品进行梳理和整合，通过阅读和拓展，通过自主思考、合作研讨，培养同学们的探究能力。通过接近大师，进入大师的精神世界，吸纳作品的精华，提高个人文化积淀和文学素养。
本课依据的课程标准是:“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 二、学情分析:
有些同学不太喜欢经典，这不奇怪。经典毕竟和我们的生活有距离，产生了一定的隔膜感，不像网络文学、卡通、漫画等流行读物那样鲜活“好读”。阅读流行读物可以比较随意，比较轻松，可以用休闲的的姿态；读经典则大都需要“啃”，反复体会，慢慢吸收。因而对经典缺乏一份尊崇、一份耐心。现在学生用语幼稚，理性含量少，文化含量少，很多人对该读什么书很茫然。中学阶段是人生的起点，从文化积累与精神构建的角度考虑，尽量多接触经过历史选择的人类文化精华，多挤点时间读大师的经典，让自己起点高一些是终生受益的事情。也就是说，光吃“零嘴”不行，要重视“主食”。我们在语文课堂上已经接触到一些大师德经典，但限于篇幅，有些只是节选的，难窥全豹。通读全本和只读节选的感觉是一样的，现在有许多所谓的简写本，以及许多根据经典改编的电影电视，对于了解经典也有帮助，但这些都代替不了自己通读经典。明白这一点，我们对经典就有一份尊崇，一分耐心，就会消除隔膜，一步步登堂入室；当我们进入大师创造的精神世界，就会为那身后的意蕴和睿智的表达所吸引，不断引发人生的思索，并感觉到向上和向
善的巨大力量。 三、课前准备
1、复习学过的苏东坡经典作品。
2、春节假期前订阅统一了林语堂《苏东坡传》，要求进一步阅读，摘抄经典语句。并票选“你最喜欢的语句”。
3、为苏东坡写颁奖词。 四、教学目标 1、知识与技能:
(1)、复习鉴赏苏轼的作品，评价苏轼思想品格，体会文学大师的魅力。 (2)、通过阅读与合作交流，增强语言表达能力、交流能力和写作能力。 2、过程与方法:
通过教师引导、交流讨论及相关练习，小组合作，分享自己的阅读心得激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。 3、情感态度与价值观:
通过了解文学大师的作品和他的思想品格，让学生开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。 五、重点难点
1、教学重点:
“走近大师”，激发兴趣，引导学生认真研读，培养学生思考探究的品质。把“走近大师”与“名著导读”以及相关课文有机结合起来，进行梳理。走近大师，品读大师，接受优秀文化熏陶，汲取大师人格思想的力量。
2、教学难点:
如何在整个活动中培养学生研读、鉴赏大师作品并体会大师人格魅力的意识；在活动中开展合作探究，提高学生读与写的能力。 六、教学方法
讨论法、讲解法、诵读法、多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读，重点参考《苏东坡传》、确立研读小组等。 七、教学过程 （一）课堂导入
学生活动：学生大声诵读以下名言，引导概括三句名言的共同点，从而导入本课课题——走近文学大师。
1、 一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。——
—拜伦（英）
2、 阅读是为了活着。这样的活着，超越了柴米油盐。——福楼拜（法） 3、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚（英）
教师： 古人说，读一部好书，“视之如锦绘，听之如丝簧，味之如甘腴，佩之如芬芳” 。 这节课，就让我们以文学家苏轼为例，走进文学名著的世界，一起和智者进行对话，一起和大师探讨世相人生，尽情享受经典的魅力。 （二）、合作梳理，初步走近大师。 1、猜猜他是谁
（1）、盛唐浪漫主义诗歌的代表人物；其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富；被后世尊为“诗仙”。
（2）、19世纪法国伟大的批判现实主义作家。他的作品被誉为“社会百科全书”，展示了19世纪上半叶法国社会生活的画卷。
（3）、其作品代表了中国古典小说的最高成就。他的某部小说第一回曾说到“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”小说不但在国内家喻户晓，在世界文坛上也是举世公认的文学名著。
（4）、伟大的文学家、思想家和革命家。“五四”文化革命的主将。以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生。被誉为“民族魂”。
（5）、英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人。欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。马克思称他为“人类最伟大的天才之一”
（6）、他是享有世界声誉的英国小说家，其“半自传体”小说《大卫·科波菲尔》显示了作者塑造人物的高超本领。
（7）、著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人、“唐宋八大家”之一 。曾总结自己一生“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。 （三）合作探究，品读大师 1、走近大师的词赋世界
（1）看视频，走近大师的词赋世界（词赋品读） （2）小组合作探究 ? 阅读小组合作要求： ? 1、朗读诗词，唤起回忆。
? 2、讨论探究问题，激发思维。推荐代表汇报结果。 (3)教师总结； 苏轼诗词
“无意不可入，无事不可言。”除男女恋情、离合悲欢，更有田园风情、山水景物、人生志趣、怀古感今、咏物记事等。扩大了文学作品的表现范围和境界。 苏轼人物
①豪情满怀、壮志凌云的苏轼。
②温柔深情的苏轼。无情未必真豪杰，“恋妻”如何不丈夫？ ③笑对坎坷、参悟人生的心灵智者。 ——男人，不止一面。 2、走近大师
1、学生朗读、评价课前票选的《苏东坡传》经典语录
（1）、人生如梦，一出戏演得如何，只有在幕落之时才可以下断语。得票数：25票
教师评价：人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次.一个人的生命应该这样度过：当他回首往事时,他不因虚度年华而悔恨,也不因过去碌碌
无为而羞耻——这样，在他临死时,可以说：“我整个生命和精力已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的自由和解放而斗争。”
(2)真诚的友谊永远不会特别表白的，真正的好朋友彼此不必通信，因为既是对彼此的友谊信而不疑，谁也不需要写什么。 得票数：22票
教师评价：真诚的友谊永远不会特别表白的。我很赞同这句话。所谓“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。基于互相信任的一种默契。过多的表白是对自己的不自信，有友情的不信任。也是友情不稳固，不确定的客观表现。所谓“秀恩爱，死得快”。就是这个道理。
(3)他恨邪恶之事，对身为邪恶之人，他并不记挂于心中，只是不喜爱此等人而已，因为恨别人，是自己无能的表现，苏东坡并非不才之人，因而他从不恨人。得票数：22票
教师评价：自古以来，文人相轻，气量狭窄。但苏轼,胸襟开阔，宽厚博爱，仁慈。对仇人，他选择原谅。把伤痛、冤屈、悲伤留给自己。不是没有原则，更多的是公私分明，让政治的归政治，仕途的归仕途，友谊的归友谊。不能讲友谊捆绑太多功利的东西。课堂上，可以为一道题争得不可开交，课下仍然其乐融融。这是对人的挚爱与对人性的坚信。体现了友谊的纯净和美好。君子之交淡如水，方可源远流长。
（4）过得快乐，无所畏惧，像一阵清风度过一生，不无缘故。 得票数：18票
教师评价：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生！
（5）吾上可陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞儿，眼前见天下无一不好人。得票数：18票
教师评价：平易近人、胸无城府，豁达开朗、宽厚仁慈、博爱无私。 更重要要的是菩萨心肠，对下层百姓的同情。不计个人仕途得失，不以个人迁谪为念，兴修水利，改进劳作工具。为百姓谋福祉。 2、教师展示林语堂对苏东坡的代表性评价
无可救药的乐天派、伟大的人道主义者、百姓的朋友、大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、工程师、瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真幸福的小孩。 （四）、以笔抒怀，追忆大师
为苏轼写一段赞美词。
要求：字数在80字左右，情感真挚。（小组推选一位同学展示） 教师展示范例，学生齐读：
双脚不离开坚实的土地，眼睛紧盯着国计民生；心中淡泊了个人的荣辱，梦里不灭的是凌云壮志。这才是真正的超然，紧密的拥抱着现实生活，却超越了一切声色狗马的低级趣味，超越了一切猥琐的世俗私欲。这就是苏轼，一个真正超然物外的人，一个伟大的诗人。 （五）、总结
我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学
的目的就是要人变得更好。 ——巴金
课前内容补充
“走近大师词赋世界”课前材料
江城子 密州出猎
老夫聊发少年狂。 ? 左牵黄，右擎苍。 ? 锦帽貂裘，千骑卷平冈。
? 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 ? 酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐。 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ?
? 思考：词以“狂”字统摄全词，是全词的词眼。请翻译并思考本文有几狂？ ? 明确结论：
? 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
? 狂在“左牵黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿 ? 狂在“干骑卷平冈”的阵容 ? 狂在“为报倾城随太守”的场面 ? 狂在“亲射虎，看孙郎”的气概
? 狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心 ? 狂在“西北望，射天狼”的雄心
? 狂在“会挽雕弓如满月”的忠心 ?
江城子 乙卯正月二十日夜记梦
? 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 ? 千里孤坟，无处话凄凉。
? 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
? 相顾无言，唯有泪千行。 料得年年肠断处，明月夜，短松岗。 ?
思考：1、标题是写“梦”，上阕是写梦吗？是否可以删除？
2、促成作者夜梦亡妻的因素有哪几方面？（结合上片词文回答） 3、梦里是什么？梦醒后是什么？
明确结论：
1、不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。
2．梦里是“小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行” 梦醒后是“年年肠断处，明月夜，短松冈。
3、A不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，说不思量，即是思量。——相思太苦、旧情难忘。
B“千里孤坟”此时作者正在密州，与故乡眉州相隔千里之遥。被贬
处境如何？无处话凄凉。——人生多难、政治打击
C、“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”，政治打击之下，人易衰老，
就是相逢了，妻子也不会识得我了吧。——多情应笑我，早生华发。
赤壁赋（选段）
苏子曰:“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
思考：
1、本段感情色彩如何（喜或悲）？本段主要写什么内容？ 2、作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？ 3、讨论：如何评价作者的观点？ 谈谈对自己的启示。
明确结论：
1、主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。本段的感情变为喜悦。
2、 辩证观点，积极态度。
乐天知命，随分从时。随遇而安。 珍惜眼前，过好当下，方不负未来！
3、他的人生态度是乐观的，要适应现实，在大自然中获得灵感和智慧 。
启示：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。
你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切 。
课前投票材料
阅读林语堂《苏东坡传》，投票选出你最喜欢的评论性句子。
1、吾上可陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞儿，眼前见天下无一不好人 2、他感受敏锐，思想透彻，写作优美，作为勇敢，绝不为本身利益而动摇，也不因俗见而改变。他并不精于自谋，但却富有赤心为民的精神。他对人亲切热情、慷慨厚道，虽不积存一文钱，但自己却觉得富比王侯。他虽生性倔强、絮聒多言，但是富有捷才，不过也有时口不择言，过于心直口快；他多才多艺、好奇深思，虽深沉而不免于轻浮，处世接物，不拘泥于俗套，动笔为文则自然典雅。
3、外出流行的人，及其所能，也只是把自己的安危委诸天命，因为除此之外，别无他法。
4、他恨邪恶之事，对身为邪恶之人，他并不记挂于心中，只是不喜爱此等人而已，因为恨别人，是自己无能的表现，苏东坡并非不才之人，因而他从不恨人。
5、灵魂之自在确与身体之自在有关联。人若不能控制身心，便不能控制灵魂。
6、我一生之至乐在执笔为文之时，心中错综复杂之情思，我笔皆可畅达之。我自谓人生之乐，未有过于此者也。
7、 他之写作，除去自得其乐外，别无理由，而今日吾人读其诗文，别无理由，只因为他写得那么美，那么遒健朴茂，那么字字自真纯的心肺间流
出。
8、 但对于很多人而言，不朽的盛名，即便可以得到，也无以搪饥寒。 9、 人生如梦，一出戏演得如何，只有在幕落之时才可以下断语。 10、 苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。
11、真诚的友谊永远不会特别表白的，真正的好朋友彼此不必通信，因为既是对彼此的友谊信而不疑，谁也不需要写什么。
12、他现在向前行进，无忧无惧，心中一片安温宁静。在过去的日子里，不管遇到何等问题，何等情形，他都以真诚勇敢之态度相向；他愿把一切付诸天命。
13、因为他的一生都是精力旺盛的，简单说来，他的气质，他的生活，就犹如跳动飞舞的火焰，不管到何处，都能给人生命温暖，但同时也会把东西毁灭。
14、过得快乐，无所畏惧，像一阵清风度过一生，不无缘故。 15、他的作品之中流露出他的本性，亦庄亦谐，生动而有力，虽胥视情况之所宜而异其趣，然而莫不真笃而诚恳，完全发乎内心。 他能狂妄怪僻，也能庄重严肃，能轻松玩笑，也能郑重庄严，从他的笔端，我们能听到人类情感之弦的振动，有喜悦、有愉快、有梦幻的觉醒，有顺从的忍受。
16、他身上显然有一股道德的力量，非人力所能扼制，这股力量，由他呱呱落地开始，即强而有力在他身上运行，直到死亡封闭上他的嘴，打断了他的谈笑才停止。
17、他一直卷在政治漩涡之中，但是他却光风霁月，高高超越于苟苟营营的政治勾当之上。他不忮不求，随时随地吟诗作赋，批评臧否，纯然表达心之所感，至于会招致何等后果，与自己有何利害，则一概置之度外了。
18、苏东坡在中国历史上的特殊地位，一则是由于他对自己的主张原则，始终坚定而不移，二则是由于他诗文书画艺术上的卓绝之美。他的人品道德构成了他名气的骨干，他的风格文章之美则构成了他精神之美的骨肉。
19、苏东坡的人品，具有一个多才多艺的天才的深厚、广博、诙谐，有高度的智力，有天真烂漫的赤子之心——正如耶稣所说具有蟒蛇的智慧，兼有鸽子的温柔敦厚，在苏东坡这些方面，其他诗人是不能望其项背的。这些品质之荟萃于一身，是天地间的凤毛麟角，不可能多见的。而苏东坡正是此等人！ 他感受敏锐，思想透彻，写作优美，作为勇敢，绝不为本身利益而动摇，也不因俗见而改变。
20、他并不精于自谋，但却富有赤心为民的精神。他对人亲切热情、慷慨厚道，虽不积存一文钱，但自己却觉得富比王侯。他虽生性倔强、絮聒多言，但是富有捷才，不过也有时口不择言，过于心直口快；他多才多艺、好奇深思，虽深沉而不免于轻浮，处世接物，不拘泥于俗套，动笔为文则自然典雅。
22、 苏东坡是大事聪明，小事糊涂。但构成人生的往往是许多小事，大事则少而经久不见。
23、延缓年老展长青春的第一条规矩，是避免一切情绪上的烦扰。
《走近文学大师》教学活动反思
一、 多方搜集文本进行教学设计
巧妇难为无米之炊。文本，在语文界已被推上了至高无上的地
位。可以说，有文本才有语文，失去文本就失去语文。要在文本学习中，提高学生的语文素养和其他素养。因此，深入接近文学大师，需要我们多方搜集文本资料。
学生在春节假期期间，集体订购阅读了林语堂的《苏东坡传》，做了大量的读书笔记。利用假期，重点复习了学过的苏东坡作品。在此基础上，扩大到自学苏轼的其他作品。课前，我们深入阅读了余秋雨的《苏东坡突围》。在细致的搜集相关资料的基础上，挖掘出文本中真正值得实现的目标和值得探究的点，作为课堂设计的核心。
在认识和挖掘人物的时候，重点从两个文本层面来解读。一是苏东坡的三篇作品。这三篇作品，在初高中课本中都曾出现过，教师也重点解读过，学生容易理解，这样可以尽快进入苏轼的词赋世界，节约了课堂时间。这三篇作品从不同方面展现人物的思想情感，可以从不同角度，展现人物的魅力。二是阅读林语堂的《苏东坡传》，做好摘抄笔记，写好摘抄感想，感悟林语堂解读苏轼的角度与深度。因为课堂容量的关系，余秋雨的《苏东坡突围》只能作为课下作业处理了。
大师是永远解读不尽的，在浩瀚如海的文本中，挑选出适合的资料，是很有难度的。高中生学习紧张，生活相对封闭，文本来源有限，学生研读时间不足，发掘面偏窄，解读深度不够。解决这些问题，还需要我们做进一步的研究。
二、关键在充分调动学生的积极性
教学目标明确。在课前向学生展示了学习目标，在明确的学
习目标指引下，学生带着重点去听课、思考，做到了有的放矢。
深入关注学生的学习过程和方法，按照读写的层级引导学生按部就班地学习语文，从初读感受、悟读理解到深读探究，引导学生交流，激励学生表达，充分调动了学生学习探究的积极性。
整个课前准备和课堂实施过程中，着眼于发展学生的“自主、合作、探究”的学习能力。无论让学生阅读资料，做好阅读笔记，
解答好探究性问题，还是通过投票选出并评价“你最喜欢的评价苏轼的句子”的活动，都充分发扬了主人翁精神，让学生在课前以及课上都表现了自我，实现了自身价值。
课上交流的重点在学生自己的阅读体验和收获。学生的阅读认知和体验虽然还很浅显和幼稚，但他们毕竟迈出了阅读与思考的第一步，通过这一课堂活动培养了学生研读、鉴赏名著的意识。同学们从心底感受到“自主、合作、探究”式学习的乐趣，学生真正成了课堂的主角。
实际上课时，因为时间关系学生的展示只进行了一部分，给不少同学留下了遗憾。另外，课堂活力也不足。在上课时采用小组内部交流，然后选出一名代表在班上发言的形式，因此课堂上显得单调、沉闷，全体学生的参与度还不够，课堂活力不足。
三、 注重让学生把阅读分析和写作结合起来
蔡澄清先生曾说：“在读写的问题，我们的语文教学长期存在读写脱节的问题，过分注重读，不注重写。”因此我在活动中安排了一些写作训练，既练了写，又检查了读的效果。让学生在读中深化了自己的思想，在写中净化了灵魂。让学生真正感受到经典文学作品的思想力量、感受到文学大师的人格魅力。
当然，这次活动也有不足。如时间紧。一堂课上完，许多学生谈经典文学作品的感受意欲未尽，从某种程度上说抑制了学生个性化的展示。
四、不足
对我来讲，平时这种锻炼少，选题也很有挑战性，在课堂上放不开，非常拘谨。语言不够精炼优美。课堂可能比较空泛、浅表，热衷于表面的浮华而忽视对文本的深度解读，忽视语文的工具性而一味追求人文性。有效的语文课堂教学应做到工具性和人文性的统一。在语文课堂上切不可丢掉语言文字这个根本。要让学生在品味文本语言的过程中获得言语智慧的同时，得到人文精神的滋养。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将继续深入反省自己在课堂设计和实施中存在问题。我相信，凭借辛勤耕耘，在以后的教学中，我会不断加以改进，争做一名优秀的“引导者”
人教版高中语文必修4《理探究 走近文学大师》公开课教案 - 10
