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《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划
一、选题的意义
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位,可见其重要性,没有学习的主动性,就更不要说合作与探究了,但是现在的小学生所缺少的往往就是学习的主动性。为此提高学生学习的自主性,就显得尤为重要了。
首先微课资源的共享,给学生提供了自主学习的环境,更好地满足学生对知识点的个性化学习,能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
其次应用微课既可查缺补漏,又能强化巩固新知,还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。相比较于传统教学的固定模式,“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
二、选题的价值
1、本课题力图通过学习、实验、反思等方法,探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
2、发挥微课资源在学生课外学习中的作用,提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。由于是在小学一线的实践层面的研究,有很强的应用价值。
三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 (一)研究目标:
1、通过研究,促进教师专业化成长,能够设计出应用微课促进学生自主学习的教学模式,并将这种教学模式进行推广应用。
2、通过研究,使学生认识到微课对教学的辅助效果,并愿意积极参与到这种新型的教学模式中,提高学生的自主学习的能力和积极性。
3、通过研究,提高学生应用网络进行自主学习的能力,让学生在活动中学习,把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。
(二)研究内容:
1、对学生语数学科自主学习的现状进行了解和分析。
2、对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。
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3、在课堂教学中针对不同的课型运用微课促进学生自主学习,增强课堂教学的有效性的策略研究。
(三)主要观点:
1、通过运用微课的研究,改变教师教的方式和学生学的方式,提高学生学习的积极性和主动性。
2、应用微课提高学生学习的自主性,必须遵循实践性、循序性、鼓励性等原则。
3、不同学科应用微课培养小学生的自主学习能力的具体要求有所不同,应体现学科特点。
(四)创新之处:
1、在课堂教学中,运用微课设置问题情境,解决教学中的重难疑点,提高课堂教学效率。
2、运用微课,直入知识背景,感受学科知识的奥妙与神奇,从而产生乐学的心理。
3、为学生提供优质的课外辅导资源,让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具,对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 (一)本课题研究思路
以语文、数学学科为主要研究载体,以培养小学生的自主学习能力为研究重点内容,探讨应用微课培养学生主动地学,有趣地学,有效地学的方法。
(二)本课题研究方法
1.文献研究法:主要通过对相关文献的检索与分析,总结国内外相关经验,为小学教学中网络环境下 “微课”对促进学生自主学习的研究寻找理论依据,为课题实施顺利开展奠定基础。
2.调查研究法:依托问卷调查、学生个别访谈,了解当前小学生在学习中存在的困难,分析将微课融入小学教学的可行性及优势。
3.实验研究法:主要通过研究课、实验课,探索小学教学中 “微课”的应用的研究,着重研究、此策略实施所需的条件以及具体操作方法。
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本课题研究以初中化学课堂教学为实验载体,拟在教育教学专家和现代教育技术专家指导下,采用 “计划——实施——反馈——调控”的程序,边实践,边研究,边反馈,边调控,不断完善,追求有效的研究方法。
(三)本课题研究的技术路线
(四)本课题实施步骤: 第一阶段:准备阶段
1、成立课题组,制定课题实施方案。 2、进行课题组人员的分工。
3、学习相关理论和实施方案,培训实验教师。 第二阶段:课题研究与实验阶段
全面开展课题研究活动,定期观摩研讨、阶段交流调控、积累研究资料。 1、制定学习研究进度,制定好每学年的课题研究工作计划。
2、围绕“应用微课促进小学生自主学习的研究”这一有现实意义的科研课题,分头搜集相关资料进行学习,借助他人的成熟经验和做法,制订实验方案。同时通过理论学习,不断提高科研组成员的理论水平,研究能力和实践能力。
3、进行教学行动研究,切实提高教学质量。
进行教学行动研究,开展“示范课”“研究课”“评优课”等教学研讨活动,为各类教师提供了展示才华的舞台。
4、要求实验教师结合自己的实验研究实际撰写教学案例、研究论文,及时记录研究中的教学反思,并做好每学年的课题研究阶段性总结。
第三阶段:课题归结与推广阶段 1、精选研究案例、汇编研究文集。
2、总结研究成果、归纳研究经验、撰写结题报告。 3、申报结题鉴定。
2015年9月
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利用微课促进学生个性化学习的研究第一阶段计划
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