小手；阳光一样，是灿烂的笑容；擂鼓一样，是朗朗的书声；电石一样，是碰撞的思维。教 室里上演一场多么快乐、多么豪放、多么动人的演出呀——语文课堂。
使人想起：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里，随风潜入夜......落红不是无情物......东边日出西边雨 ......我劝天公重抖擞......
二、仿写2、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，
因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。
写作指导:心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是文章中表现人物性格品质的一种方法。
最常见的心理描写方式有：
(1)描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者看到人物的内心世界。
(2)动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从
行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。
(3)景物烘托，即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。
(4)心理概述。使用第三人称，以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评价。能比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以表现人物在一段时间内的感情变化、内心斗争。
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三、仿写3 在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。
写作指导:
首先，重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯穿全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。
其次，要了解借物抒情类文章一般的行文结构： 物——事(人)——情。
再次，要理清写物与抒情的关系：写好这类文章，借物是虚，
抒情、言志、寄意是实；前者是手段，后者是目的。由于抽象、空泛的情、志、意，只有借具体、浅近的事物来表现，才能变得生动、形象，易于领悟和理解，使读者乐于阅读，因此要善于以所寄之“意”的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“意”的表现自然、恰当，水到渠成。
另外，对所借之物的具体描绘，在写出其特征的同时，还应当融入自己所要表达的感情。写物只是手段，抒情才是目的。所以在对所借之物进行描写时，切忌让事物的描写游离于抒情之外，要始终将立足点放在抒情上，否则就无法完成借物抒情的最终目的。
1.请阅读两篇同题作文《捡拾幸福》试比较两者的差异。 （学生写的作文标①，满分作文标②） 2.学生汇报，教师总结 开头无技巧
选材无新意 描写不细腻 结尾不深刻 语言失文采 3.教师总结：这两篇都是典型的片段组合式，但与满分作文相比，这篇我们同学写的作文存在以上问题，但这节课我们重点研究语言问题，齐读课题“细琢语言，润笔生辉”
(1)探究分析，总结方法
请阅读①的第三段，与满分作文②的第二段相比， ①在语言上存在那些不足？
1.学生独立思考分析 2.小组内讨论分析
3.全班展示交流，教师指导总结
抽象的概念化为具体的意象 抽象的概念，我们也可以用形象的词语和句子来解读。
例1独自面对困难 ---独自穿行黑洞洞的雨夜没有星光没有月华。
总结：化抽象为具体，关键在于调动联想思维，扇动想象翅膀。
例2生命是五线谱，有高有低，有起有落。有志者，即使在黄昏中，心灵也会洋溢着希望的晨曲。
总结：化抽象为具体，可以借助比喻拟人等修辞格，让语言具有灵动的色彩。
（2）环境里面有“真”“情”
不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里，体现
真实的感情。 只要一写环境，不能就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣。要写身边真实的符合情景的东西。
例在①中我们可以加入环境描写：
深夜，一轮皎洁的月将如水的月光倾洒在大地，万物一片寂静。
（3）让名词有很多伙伴
好的句子，是从名词开始的，我们要努力地养成将名词通过组合的形式具体化、形象化、特征化的习惯，让名词的出现，不再孤单。
当名词在句子中出现的时候，我们除了使用“的”字外，还可以给它以更多的修饰来使其更加丰满。
最常见的形式就是数词+量词+形容词+名词的结构， 例 一份久远的情怀
一段久已尘封的梦幻 一片晴朗亮丽的天空
（4）避免“我说”病 张三说：“真不知道。” 张三无可奈何地说：“我真不知道。”
人教部编版八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计
