《1 猜想与假设》教案
教学目标
科学探究
1．回顾本学期所经历的猜想与假设思维活动，总结提炼出猜想与假设的基本思维方法。 2．使学生对如何做出猜想与假设的认识相对系统化，有效地促进学生猜想与假设的思维能力发展和提高。
情感、态度价值观
1、积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人意见。 2、意识到猜想与假设在科学探究中的重要作用。 3、感受科学家们的坚强意志、品质和毅力。
教学准备
“我做过的猜想与假设”整理表格（每人1张），牛顿、法拉第做出猜想与假设的相关图片或影像资料。
教学过程
一、导入
1、课件创设情境：直接呈现单元页画面，在轻轻的音乐中，逐条出现小诗： 我们学习猜想， 像科学巨匠那样， 展开想象的翅膀， 飞进科学的殿堂。 我们提出假设， 像科学巨匠那样， 运用合理的推导， 构件创新的篇章。
2、停止音乐，师述：面对神奇的自然现象，科学家们也像我们一样产生过疑惑，并总想弄清楚问题的答案。科学家寻求问题的答案时，往往是从猜想与假设开始的，我们一起来看一看，科学家们是怎样针对问题做出猜想与假设的？
二、新授
分析科学家是怎样针对问题做出猜想与假设的 （1）讲述：牛顿的故事、法拉第的故事
科学家从人们习以为常的现象或者是前人研究中的事实中，提出问题，然后做出大胆的猜想与假设，继而经过深入而艰辛的研究，最终有了伟大的发明或发现。
（2）回顾我们是怎样针对问题做出猜想与假设的。 针对我们研究过的主要问题，自己做过哪些猜想与假设？ 出示讨论提纲：
①回顾整理自己做过的猜想，这些猜想分别是针对什么问题做出的？ ②猜想与假设是依据什么提出的？ ③对同一问题的多个猜想怎样进行筛选？ ④怎样区分假设与事实？ 分组讨论
集体交流：猜想与假设要依据已有的知识和经验，不能胡猜瞎想；因此提出的猜想和假设常常有多个，对同一问题的多个猜想进行筛选时，要围绕这些猜想和假设进行讨论，从材料、已有的知识技能等方面进行评价，选取较合适的、最可能的一种或几种猜想进行验证。假设是依据一定事实提出的但未被证实的解释，事实是通过验证已经获得证实的解释。
三、激励学生在今后的学习中更加大胆进行猜想与假设。
《1 猜想与假设》教案
