《雨点儿》教学设计
教学理念：
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有用引导显得更为严重，教师要架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，并使朗读成为学生学习和探究的严重手段，让学生在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
3、学生的个性化阅读，培养自主学习、合作探究的能力。 教学重难点：
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，确凿地读准“雨点儿、地方”。
初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入
1、师：老师知道你们最近新学了一首歌《大雨和小雨》，我们一块儿 来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）并说一说对这首歌的感受。
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2、板书课题：师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都特别喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。
（出示课题）师：你知道怎么读题吗？雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲密又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
二、整体感知，识字读文
1、大雨点儿和小雨点儿在飘落中说了一些悄悄话,来听听他们说了什么吧!多媒体课文范读,大家要仔细听,认真看.
2、学生自己试读课文
同学们，你们刚才听得非常认真、仔细，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。
三、游戏中识字
1、出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的可以，那现在让我们松弛一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
2、师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会
念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
3、出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？师：他们都找到自己
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的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
四、学习课文
1、朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。
2、再读读这句话，你读懂了些什么？理解“数不清”、“云彩”、“飘落。 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 飘落：慢慢轻轻地落下来。
3、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）交流：你听到了些什么呀？练习朗读：
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们 来进行对话，好吗？解放练习。
④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。
4、小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 师出示课件，小雨点来到有花有草的地方
大雨点哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？
大雨点和小朋友想得一样，好久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。
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一年级上册语文教案课文8雨点儿人教部编版
