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激励策略在小学数学教学中的有效运用
作者：范海珍
来源：《新教育时代·学生版》2024年第38期
摘 要：小学生虽然年龄较小，但是他们的自尊心非常强，对于他人的认可非常重视，尤其是希望自己能够得到父母和教师的表扬。因此，在小学数学教学中，教师需要适当运用激励策略，以增强学生的自信心。本文先围绕激励策略的应用分析进行分析，然后就其在小学数学教学中的有效运用进行探讨。
关键词：激励策略 小学数学 有效运用
在小学数学教学中，大多数教师都会运用一定的激励策略，以促使学生产生学习动力，激发他们的学习自信心。但是，在激励策略的运用中，一些教师存在着滥用激励策略的现象，这导致激励的效果没有得到突显，影响了学生后期的学习。基于此，围绕激励策略的运用进行分析具有积极的意义。
一、激励策略应用中所存在的问题分析 1.部分教师存在着滥用激励策略的问题
在小学数学教学中，激励策略滥用的现象较为突出，许多教师为了激发学生的学习自信心，使他们敢于发表自己的看法，予以一味地对他们进行鼓励。但是，过多的肯定与赞扬有可能使学生变得更加的骄傲，这不利于他们今后的学习。事实上，教师的激励一定要合理，要根据学生的性格特点来选择相应的激励策略。如，对于一些较为自卑的学生，教师要多给予鼓励与赞扬，以增强他们的自信[1]。而对于一些性格张扬骄傲的学生，教师就要进行适当的打击，让他们了解自己的不足。 2.激励语言较为单一
在教学过程中，当学生回答问题之后，教师都会给予一定的反馈，以视为对学生表现的一种回应。但是，一些教师在对学生的表现进行点评时，激励性语言的运用较为单一，主要是使用“非常棒”“很好”“非常不错”等语言。这种激励语言会给人一种敷衍的感觉，很难反映学生的实际表现情况。如此一来，就很难起到激励学生的效果，影响了后期教学的开展。 二、激励策略的运用策略分析 1.激励语言的运用要因人而异
激励策略在小学数学教学中的有效运用
