“以人为本”理念在高校思想政治教育工作
中的运用
【摘要】以人为本是科学进展观的核心，也是新时期一切工作应当贯彻的新理念。“以人为本”是新时期思想政治工作必需遵循的理念和法那么。新世纪新时期思想政治工作要真正发挥其功效，必需坚持“以人为本”，尽力实现思想政治工作目标体系、价值取向、教育关系、方式手腕等方面的改革创新，成立符合人的旨趣和要求的思想政治工作样态。
【关键词】以人为本 思想政治教育 高校学生
一、“以人为本”的内涵
“以人为本”的实质是指人类的一切活动都要以人的生存、平安、自尊、进展、享受等需要为起点和归宿点。人既是从事一切活动的手腕又是目的，不能只把人当手腕而轻忽、否定人是目的这一全然问题，离开人是目的的全然性问题，一切活动都将失去意义，抑或都将置自己于不人道的野蛮境界。
二、“以人为本”教育理念
“以人为本”教育理念的核心在于对人性的唤醒和尊重，对人的潜能聪慧的挖掘，对人的自由和民主精神的培育。即以人作为教育教
学的起点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，最普遍调动人的踊跃因素，最充分地激发人的制造活力，最大限度地发挥人的主观能动性，完整而全面地观照人的进展。
三、缺少“以人为本”理念的传统思想政治工作的具体表现
1.价值取向失衡
传统思想政治工作片面强调人的社会价值，轻忽个人价值。个体的进展，很少有人去考虑。这种过度强集结体、社会、组织，漠视个人的极端集体主义，突出了人的工具性存在，而不是人的目的性存在，强化了个体的人身依附关系，抑制了人的能动性、制造性和自主性。这在实践中致使个人失去自身全面进展的空间，事实上也就等于掩盖了思想政治工作的真正本体——“人”。
2.教育内容缺失：只关注临时目标，轻忽人的久远进展 传统的思想政治工作对人的教育，常常以一时一事展开教育，仅仅关注思想政治工作的临时目标，其目标一样定位在价值观的核心内容、政治层面和执政层次上，对人的品格层次、道德层次、知识层次和能力层次关注不够，轻忽人的久远进展、全面进展，尤其是内涵式的进展，这必然致使其内容缺乏系统性。它突出培育和塑造的是听话、服从、谦恭、克制和无私的形象，却容易抹杀人的进取心和制造能力，压抑了个体的进展。
3.方式形式简单化：自上而下机械灌输，缺少对个体的尊重
长期以来，一些思想政治工作者把思想政治工作看做是一项“我说你听”的单向灌输说教工作，停留在依托传统和个人体会开展工作的层面上，强调同意、仿照和服从，轻忽了受教育者自我进展、自我进步的内在需要。这种“空洞说教，无所作为”、缺少美感的思想政治工作必然是缺乏感染力和说服力的。 4.教育者与被教育者关系疏离化
传统思想政治工作视教育者为唯一主体，思想政治工作被明白得为教育者的活动方式，轻忽受教育者在思想政治工作进程中的主体性，轻忽个人的物质文化需求和自由民主权利，受教育者成为没有独立、没有自主、缺乏制造性的教育客体。由此严峻挫伤了受教育者在思想政治工作中的踊跃性。
四、“以人为本”在高校思想政治教育工作中的运用
1.尊重高校学生，充分发挥高校学生的主体性
充分发挥高校思想政治教育对象的主观能动性，看到人是主体和目的，而不是把人当物看，把人视为客体、手腕和工具。尊重学生的主体地位，包括两个方面的内容：一是相信高校学生的同意能力和思想觉悟。在实践中，咱们实事求是把高校学生看成是不断追求成长和进步，不断克服失误而又不断完善自身思想政治修养的个体，相信他们通过适当的方式能够充分调动高校学生参与思想政治教育踊跃性与主动性；二是要以平等民主的态度对待高校学生。实践中，教育者必
“以人为本”理念在高校思想政治教育工作中的运用
