浅谈小学科学实验课的教学设计
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贵州省教育科学院 贵州省教育浅谈科学实验课的教学设计
仁怀市高大坪乡坪营小学 姓名：赵秀伦 联系电话：13708501708
作者简介：赵秀伦，男，汉，32岁，小学语文高级教师，1999年8月参加工作以来，多年来从事语文教学工作，曾有多篇教学经验文章在国家、省、市级刊物发表；曾多次获市、乡级教学表彰；曾先后获市、乡级优秀班主任、优秀教师等荣誉称号。因工作需要，改任科学教学多年，在实验教学方面积累了不少的经验。
正文：
科学是一门以实验为基础的学科，《科学（3---6年级）课程标准》中指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，同时也是培养学生的团结合作意识，培养学生动手能力和创新精神的重要途径。
可见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位；但由于科学课在农村学校不被重视，而且是一门“难教的课程”，也许是农村学校相应实验器材的配备一时跟不上，或许是相应专业师资欠缺，或许是长期遗留的城乡教育资源的差距等原因的存在，导致了科学实验教学不被重视，或是由教师演示了之，或是以接受式取而代之，从而失去了实验教学的真正价值，失去了学生获取知识，掌握技能、体验成功的机会，一些学生不认识放大镜、显微镜，错把蜈蚣当昆虫，更有甚者把玻璃棒当成温度计，体温有26摄氏度等现象，鉴于这样的情况，我就农村小学科学课实验教学设计方面的问题谈谈自己的看法：
一、认真钻研教材
要上好一堂科学实验课，首先要全面了解教材，做好课前准备，备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，教学的重点与难点，掌握知识的逻辑，了解实验要准备的教材，熟悉实验操作的程序，知道应补充哪些资料，怎样才能教好；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习 惯，学习新知识可能会遇到哪些困难，采取相应的预防措施，解
决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织 教材、如何安排每节实验课的教学活动等。
在教学四年级《食盐在水里溶解了》一课时，教材安排了三个有结构的活动。1、在水里溶解了；2、面粉在水里溶解了吗；3、观察高锰酸钾和砂糖的溶解。我在教学时，我按照教材的安排，实际操作时分了五次学生实验。如在活动2中：面粉在水里溶解了吗。这里实际要分两次实验，首先观察面粉在水里溶解的情况，面粉在水里变成了乳白色的浑浊液，过了一会儿有一些沉淀了，判断面粉是否在水里溶解了，鉴别出面粉没有溶解。组织学生做五次分散实验，做做停停，花费时间很长，学生实验不能尽兴，导致实验卡壳，也不利于归纳分析，相当影响教学的效果。如果分两人小组实验，准备各种物质和过滤实验器材的工作量很大，分发实验材料也成了一个很大的问题，教学效果不是很理想。因此在进行科学实验前，作为老师要熟悉教材，合理设计教学案例，这样在科学实验教学中才能取得更好的效果。
二、实验材料的精挑细选
在一堂科学课中，不管是教师演示，还是学生分组实验，都离不开实验材料的精心挑选，没有实验材料，实验活动便无法开展，实验教学材料应该精心选择，精心搭配，所选择的实验材料，通过实验都要能揭示与教学目的有关的一系列现象，体现所要学习的知识、概念，具有科学性，又要符合儿童的年龄特征、知识水平，使他们有能力通过实验发现问题，具有可接受性。如在教学《放大镜》一课的实验器材选择中，我给学生准备了放大镜、科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水等。学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。只有实验器材做到精挑细选，在进行实验操作的过程中才不会出现实验现象观察的偏差。
三、了解学生，熟悉实验操作过程
实验前，教师必须交待清实验程序，了解学生情况，交代学生先做什么，后做什么，采用什么样的方法实验，分几个步骤环节，器材怎样使用，实验操作的
要领，应注意什么问题等等。在《放大镜》一课中，我是这样安排的：首先谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？请学生演示放大镜的使用方法。然后根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。最后交流新发现，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处；并且教师边讲解，边实验，只有这样才能保证实验的顺利进行。
四、实验教学的精心设计
在科学实验课的设计中，教学方法很重要，从宏观上讲，当然是以实验为主，但也离不开观察、操作、讲解、讨论、练习等其它方法的灵活运用，离不开老师的精心设计；恰当地选择教学方法，课前要做到有安排，哪些实验应该由教师演示，哪些实验由学生动手操作，哪些实验进行合作与分组，哪些实验步骤易出问题，教学中应该怎样设疑，怎样设计实验解疑，怎样让学生演示等等，教师在备课中，就要根据教学目标的不同，教学内容不同，年龄特点不同，灵活选用，恰当处理。虽说这是教师备课问题，但对实验课而言，是至关重要的，甚至是实验课成败的关键。
《放大镜》一课的教学设计中，我是这样设计的首先师出示放大镜：“看，这是什么？”可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开；然后分小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途；又如在讲述放大镜的特点时我是这样设计的，师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。接着学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）最后师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
五、实验教学中有序的组织与实施
小学科学实验课的教学设计
