新形势下中职学校职业指导师职业素养探究
赵财昌 青岛市即墨区第二职业中等专业学校
摘要：在社会不断发展的背景下，职业指导师在中职教育中的重要性也逐步体现出来，能够为学生在职业选择与发展中提供合适的建议与信息。因此职业指导师素养的提升，对学生职业教育有着至关重要的作用。本文就当前中职学校职业指导师素养现状，以中职学校会计专业学生开展职业指导工作为例，提出中职学校职业指导师应具备的洞察力、学习力的职业素养。 关键词：中职、职业指导师、职业素养
一、职业指导师素养现状 （一）专业技能稍显不足
目前，很多中专学校，没有单独设置专业的职业指导机构，致使专业指导师群体较为缺乏，即使现存的很多职业指导师，大多数都是中途转行，或是专职辅导员兼任，真正意义上的专业职业指导师并不是很多。根据相关调查资料显示，目前，我国现存的职业指导师，有82.32%以上都是非专业人员担当的，大多数职业指导师都没有接受过专业培训。但是对于职业指导师这个行业来说，其对专业性要求比较高。作为一门多学科并存发展的学科，职业指导工作融合了人力资源、社会学、心理学等多个学科知识与内容，利用这些知识，完成对职业问题的解答。所以，对于很多职业指导师来说，其专业知识都不够系统化、专业化。 （二）创新与竞争意识缺乏
目前社会处处存在着竞争，因此，对于职业指导师来说，应当指导求职者对自身有所认识，继而适应社会的同时，增强自身竞争力，完成对适合自己发展职位的有效选择。然而，对于职业指导师来说，若是他们自己都没有创新与竞争意识，便难以对学生做出有效指导。现如今，存在一部分职业指导师，所掌握的工作经验不多，很多都是从一所学校毕业再流入另一所学校，所掌握的知识也是从书本读出来的，这样就会导致他们无法对社会做到真正了解，更谈不到摆脱固有观念来谈职业指导。这种缺乏实践背景的职业指导师，也难以对学生做出创新性指导。
二、职业指导师职业素养探究 （一）洞察力——认同差异，因材施导
以人为本，尊重服务对象，规划被指导者的职业方向，是职业指导师素质要求的先决条件，是对其职业道德的基本要求。中职学校职业指导师，不仅仅是人们传统意义上的职业咨询师，而应是教师与职业指导的完美结合者，充当教书育人的职责，时时坚守生本理念。作为中职学校职业指导师，首先要明白中职教育的培养目标。 笔者曾对即墨市一所中职学校会计专业高一、高二、高三段学生进行调查，收回284份问卷，结果发现大多数中职生选择所学专业非常盲目，大多为家长的意愿，他们根本不了解所学专业的有关背景。为此，职业指导师首先对新生进行始业教育，以调整新生的心态，提高他们适应新学习环境的能力，让学生认识会计岗位，激发学习的兴趣；可以通过播放相关视频，模拟职业情境，让学生有身临其境的感受。其次，中职学校职业指导师在了解学生个性差异的前提下，面带微笑、讲文明礼貌，让学生悦纳你、认同你。特别是职业指导师在对学生个别咨询时，必须事先了解学生的生活、家
庭以及个人的性格等情况，灌输并强调学生需认清自我，接受个体差异的存在，合理职业定位理念，建议不要期望值过高，依据目前的现状，会计专业学生梦想近期能成为企业会计主管，获得高薪并受到别人的尊重，完全是无法实现的，使其回归正常、合理的心理定位。最后，职业指导师还需告知会计毕业生适合的就业岗位，如面对会计专业的学生，推荐企业仓库保管人员、车间核算人员、收银员和出纳等基层会计工作岗位，提供必备的岗位职业素养，成功首岗就业，指明今后职业发展应努力的方向。 （二）学习力——终身学习，真诚服务
一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70%，寻找父母的占10%，寻找老师的占8%，其他占12%。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。可见，如中职生在遇到职业规划或求职等问题时，同伴和父母往往是无法解决的，教师特别是职业指导师此时此刻就要主动伸出援手，以诚相待，做学生的知心朋友。苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的真心奉献给他们。”大家知道，中职生正处在由少年向青年过渡的发展阶段，生理和心理发生着很大的变化，情感情绪均表现出多变、丰富、矛盾的特点，大部分学生又远离父母异地求学，作为职业指导师，当务之急是如何帮助学生尽快及早地解决困惑。古人语:“知己知彼，百战不殆。”中职学校职业指导师要竭力做好学生的服务工作，在“做中学、学中做”。特别是从事文化课教学的教师，由于他们从师范院校毕业直接到中职学校从事教学工作，习惯于沿袭普高教学模式，对企业文化几乎一无所知。因此，要胜任职业指导师工作，中职教
新形势下中职学校职业指导师职业素养探究
