武威第十七中学38
2024至 2024 学年度第 二 学期 八 年级 语文 学科教学设计 主备人 课题 本课题课时数 教学 目标 3-1 同组人 应有格物致知精神 总课时数 38 1、积累“格物、致知、诚意、正心”等词语，理解“格物致知”的真正含义； 2、用“圈点批注“的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点，梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。 3、引导学生感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和真正乐于动手的优秀品质。 教学重难点 [来源学+科+网][来源学。科。网]重点 ZXXK][来源学科网1、积累词语； 2、梳理文章思路，体会议论文严密的内在逻辑； 3、正反两方面摆事实、讲道理的论证方法。 [来源:学科网][来源:Z.xx.k.Com][来源:学科网ZXXK]来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]本节预习检测 感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神，养成真正乐于难点 动手的优秀品质。 （1）给下列词语注上拼音。 丁肇中 埋没 彷徨 （2）大声朗读课文一遍，查工具书，写出下列词语的意思。 格物 致知 诚意 正心 修身 齐家 治国 平天下 抽象 袖手旁观 一、导入 《礼记·大学》上说：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家； 欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者， 先致其知，致知在格物，格物而后知至,知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后修身，修身而后家齐，家齐而后国治，国治而天下平。” 著名美籍华裔物理学家丁肇中也说“应有格物致知精神。”他所讲的“格物致知”的意义是什么？在现代世界环境激变的今天，“格物致知”对我们有什么意义？我们怎样才能做到“格物致知”？共同学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许，我们能从中找到答案。 二、交流预习 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng hung) 格物：推究事物的道理。 致知：求知，获得知识。 诚意：使自己的心意、思想诚恳。 正心：端正心思，使自己的心不妄动，不生邪念。 修身：修治自己的品德，也就是改变自己的行为习惯。 教学过程设计
齐家：使自己的家庭或成员能够齐心协力，和睦相处。 治国：治理国家。 平天下：平定天下。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 三、再读课文，梳理文章思路。 1、抓住关键词、关键句及关键性语段，概括每一段话的意思。（独立完成，用时15分钟；其他同学写时，请一位同学写在黑板上） 下面是全文13个自然段的段意概括。（括号内是关键词） （1）（因此） 提出论题，中国学生应当怎样学习自然科学。 （2）（就是说 就是 就是） 格物致知的出处和含义，它与现代实验精神一致。 （3）（但是 因为 因为） 传统中国教育不重视格物致知，以至于它的真正意义被埋没了。（4）有一天（时间），明代大哲学家王阳明（人物）在院子里（地点）格竹子（事件）， 硬想了七天而失败（结果），是因为他把探察外界误认为探讨自己（结论）。 （5）（因为 儒家 根源） 王阳明的观点，在当时可以理解，不适用于现在。 （6）（所以） 我重视实验精神在科学上的重要性。 （7）（告诉我们 只能 不能） 重申知识只能通过实地实验得到。 （8）（不是 而是 比如）实验的过程是积极的探测。 （9）（不是 它需要）实验需要有细致具体的计划，有一个适当的目标。 （10）（由此 因为） 用“基本知识的突破不常有，历史上的学术的进展只靠少数人关键性的发现”的现象印证观点。 （11）（因为） 用“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的特点，证明王阳明的思想的存在。 （12）（在这方面 有……的经验为证） 我（人物）到美国大学念书的时候（时间）在美国大学（地点）发现埋头读书对实际的需要毫无帮助（事件）。 （13）（不但……而且 就是说 无论……还是……都 这意义 希望 应该 ） 强调我们需要培养实验的精神，揭示格物致知的真正意义，并对我们这一代提出希望。 2、再回到题目上来，“应有格物致知精神”，读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗？ 明确： 第2段：探察事物而得到新的知识，即实地的探察，即所谓的实验。 第13段：第一，寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索；第二，探索应有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。 在作者的认识中，格物致知可以用一个词语来代替，那就是“实验”。文章（6）—（12）自然段都围绕着“实验”展开，论述了“实验”的重要意义，以及如何展开实验等。我们将题目替换一下，就成为“应该有实验精神”。 还记得作者这一篇文章要讲的是什么问题吗？“中国学生应该怎样学习自然科学？”现在的答案就很清楚了，中国学生应该有格物致知的精神，应该有实验的精神。 中国学生到底有没有这种精神？ 没有！因为，这种精神被埋没了。
首先是因为格物并不是为了获得新知识，而是为了适应一个固定的社会制度；其次，儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理后，就传给一般人，所以经书上的道理是可“推之四海，传之于万世”的。 因此（2）-（5）自然段举例论证中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。这正是讲格物致知的现实意义。 （1）自然段提出论题，（13）自然段，再次总结，重申明，并提出希望。 经过这样的梳理，文章的层次清晰可见： 第一部分（第1段）：提出论题，中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2—5段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分（6—12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。 4、叶圣陶老先生说：“文章思有路，循路识斯真”。现在，请写出文章的论证思路。 参考示例： 作者在开头提出论题，中国学生应该怎样学习自然科学。然后分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，更加深刻地揭露传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。最后，得出结论“希望我们这一代人对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正成为中国文化的一部分”。而后，揭示其真正意义，结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。 当堂达标设计 课外作业设计 下节预习问题设计 再回到题目上来，“应有格物致知精神”，读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗？ 本文运用了哪些论证方法，有什么作用？试结合课文内容举例说明。 你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？写一段100字左右的文章，与大家分享。 预设与生成的差异分析 备课组长签字
在教学过程中，教师应积极的给予评价与鼓励。 问题设计一定要精炼，要有针对性。 让学生在朗读中领会和理解。 问题的设计要新颖，一定要紧扣主题。 主管领导签字
甘肃省武威第十七中学人教部编版八年级语文下册教案：14应有格物致知精神1
