4．说说此时鹬蚌之间的局势？
(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让) 5．在理解的基础上再两人配合分角色朗读 (前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6．请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白 (可喊暂停 提醒：注意语气，表情，要进入情境) 7．评价
8．课后也可通过表演，复述故事 三、第四自然段
过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？ 1．录音范读
2．回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽
板：渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了 3．揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利） 四、总结
1．学了这则寓言，你明白了些什么？ 2．交流
五、发挥想象
1．鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？ 2．交流（或可先同桌讨论） 六、小练笔
《小抄写员》教学设计
【教学理念】
研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。 【设计特色】
一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。
二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。 【内容简介】 课题：《小抄写员》 【教学目标】
1．知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。
2．能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。
3．情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。 【教学重难点】
1．通过品读揣摩人物思想感情。
2．对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。 【教学准备】多媒体课件、挂图、录音机等。 【教学模式】“研读”教学模式。
即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。 【教学流程】
一、复习，质疑择题：
1．谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？
2．这节课我们继续学习《小抄写员》。
3．谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流） 4．师生共同择定中心研读题：“爱：” [设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。] 二、读研，自主探究
学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。
[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。] 三、交流，合作解疑
学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。 其中穿插体现学生见解的问题谈话：
①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？
②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：
同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。 [设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。] 三、总结，拓展延伸
（一）研读教材中的“爱”
1．研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？ 2．小组研读教材：
查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读 3．交流： （二）“研读”生活中的“爱”
1．父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）
2．推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》） 3．歌曲结束
[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]
《大自然的秘密》教学设计
【教学目标】
1．学会本课中的7个生字。
2．通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
【教学重、难点】
通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。 【教学时间】一课时 【教学流程】 1．导入新课：
大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。 2．学习课文：
（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？ （2）熟读课文，回答问题：
A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？
B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。
C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
3．课外拓展：
在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。 4．学习生字：
（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。 （2）小组汇报，老师检查。 5．作业布置：
读课文，抄写你喜欢的词语
写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。 【板书设计】
大自然的秘密 幼龟：“侦察兵” 生存方式 人：万物之灵 走向反面
《甘罗十二为使臣》教学设计
【教学要求】 1．知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。
（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 2．过程与方法
（1）通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。
（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 3．情感、态度与价值观
引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。 【重难点、关键】
1．体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 2．通过重点语句，体会任务的思想感情。 【课时划分】一课时 【教学过程】
一、结实课题，了解文章的作者 1．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？
（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。 4．教学简介甘罗。 甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、出度课文，学习生字新词
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。 （1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学 2．指明读课文，检查预习和学生初读的情况。 3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。 安居乐业：安定地生活。愉快地工作。 放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。 狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。 三、在读课文，沥青文章的脉络
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。） 2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。 3．学生汇报。 课文分为三部分。
第一部分（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。 第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
四、再度课文，明确内容 1．自由轻声朗读课文。
2．提出质疑，在课文中作上记号。
3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受 五、深入课文，品悟人物性格 1．幻灯出示提纲：
（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？ （2）你认为赵王是一个怎样的国君？
（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？
2．学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。 3．反馈学习情况。
（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。 找出体现甘罗特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。） （2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。 找出体现赵王特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。） （3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。 4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？
（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）
5．文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？
（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。） 六、分角色朗读
1．各个小组安排好人物的角色。 2．小组内排练。
3．要读出每个人物特有的身份与语气来。 赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。 甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。 李陶：正直疑问的语气
庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。 甘福：胆小怕事、胆怯的语气。 七、总结全文，拓展延伸
1．你从甘罗身上学到了什么？
2．教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？
3．你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。 八、布置作业
1．有感情地分角色朗读课文。
2．利用课余时间排练课本剧，演一演。 【课时作业优化设计】 一、比一比，再组词。
幕（）淘（）浮（）抄（）愧（） 暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）
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