浅谈班主任如何帮教后进生
作者：牙桂萍
来源：《基础教育参考》 2017年第1期
（百色市乐业县幼平乡中心小学 广西 乐业 533200）
每个班级都不可能没有后进生，如果对后进生不闻不问，放任自流，不仅班级工作难开展，同时班级的前途也无望，所以对后进生转化及帮教工作长期以来都是教育工作中重要的一环，也是全面贯彻教育方针，全面提高学生素质的组成部分，如果对后进生教育得法，就能促使他们进步，反之，就会使他们更加落后。因此，作为班主任，应花一定的时间和精力去了解后进生的心理并探索转化的对策，从而开展帮教工作。如何更好地去帮教后进生呢？在实践工作中，我有这样的体会。
一、分析后进原因，采取转化对策
学生后进的原因是多方面的：(1)是思想和行为表现存在缺点的学生。如是缺少毅力，不思进取，怕苦畏难，纪律涣散等造成的。针对这类学生，就应该帮助他们增强是非观念，提高道德认识，为他们树立榜样，使他们明辨是非，让他们受到潜移默化的影响。(2)是接受能力差，学科成绩不平衡，学习基础差等造成。针对这类学生，先激发起他们学习的积极性，教给他们正确的学习方法，用结对子的方法帮助他们提高学习成绩，让他们品尝进步的喜悦。(3)是家庭因素造成的。如父母离异或家庭纠纷经常发生的。由于他们长期生活在破碎家庭或不和睦的家庭气氛中，性格孤僻冷淡，在学习过程中注意力不够集中，导致后进。针对这类学生，应该热心为他们解决学习上的困难，使他们感到老师没有遗弃他们而关心他们，引导他们消除不愉快的心理，对正确地对待家庭的不幸。在小学阶段，儿童的身心正处在成长的时期，可塑性很大，就时间而言，“后进”也只是相对与暂时的，及时了解后进生形成的原因，确定需要帮助的对象，才能更好地开展转化工作。
二、满足差生自尊心理需要
心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。
三、增强后进生的自尊心
后进生一般有较重的自卑心理，同时又有很强的自尊心，绝大多数后进生因长期失败的经历以至自己看不起自己，也认为别人看不起自己，于是在同学、老师、家长面前，总觉低人一等，自卑感很强，不愿和优等生在一起。但是，他们又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪，又害怕别人对自己的嘲笑，所以在转化他们时千万不要伤害他们的自尊心，要从情感上去接近他们，从而使他们愿意接受老师和同学的帮助。尤其不应该在班上点名批评，需要指出错误，也应该个别谈心。这样，会对他们克服自卑心理有帮助，他们渴求尊重的需要得到满足，就会树立起信心。由于家庭因素造成后进的学生，常会受人歧视，
我在转化他们时更注重让他们克服自卑感，让他们幼小的心灵得到慰藉。老师的真诚，同学的尊重，让他们从中获得克服缺点的勇气和自信。
四、鼓励后进生树立自信心
著名特级教师丁有宽老师说的：“抓其闪光点，建立新起点。”很有道理，大多数接受能力差的后进生上课安静，并非一定是专心听，而是听不明白，或思维跟不上，生怕老师提问，归结一点就是没有自信心。针对这些后进生，在课堂上就特别注意他们，课堂上的提问，最容易回答的就请他们回答，并作充分的肯定和鼓励，让他们享受到成功的喜悦，从而坚定他们的信心，哪怕是微小的进步也要及时给予充分的肯定和表扬。这样，既体现出老师对他们的信任，激发他们学习的积极性，同时也让他们真正成为学习的主人。小李在我班被视为接受能力较差的学生，加上性格内向，课堂上从不敢举手发言，自信心较差，各科成绩都成为班上的后腿。为了让她提高学习的信心，我认识到先让她不断尝到成功的喜悦。平时有针对性地布置适量的作业给她做，及时查漏补缺，订正她作业上的错误，不一定强求她拿好成绩，只要认真对待每一次作业，每一道题目就算进步了。我还经常在她做作业的时候称赞一句：“你真行！”当她测验的成绩提高了，鼓励一句：“这一次进步了，下次再努力，争取理想的分数。”全班同学都真诚地关心她、帮助她，不取笑她，当老师在课堂上提问她时，同学们都用掌声来表扬她。由于常常享受到成功的喜悦，她对学习有了兴趣，学习的信心也提高了。
五、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好：也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
总之，后进生在学业、品行、人格等方面存在的问题只是暂时性的、阶段性的，并不是一成不变的，我们作为班主任不应该用短浅的目光来为后进生定论，而应该着力于探索“如何帮教后进生”的方法上，只要有爱心、有信心、有耐心、有恒心，一定能把后进生教育好。
浅谈班主任如何帮教后进生
