加强学法指导、提高课堂效率
新人教版初中历史七年级上册《夏、商、西周的兴亡》公开课教学设计 一、学情分析
七年级新生对历史学习是完全陌生的，一开始总是一头雾水，不知该怎样学。作为教师要帮助新生尽快适应历史课堂，掌握历史学习的基本方法，包括上课习惯、读书做笔记方法、识图读图方法、使用同步学案方法以及答题技巧等等，从而克服新生学习历史的心理障碍，解决学习中遇到的实际困难，促使七年级历史教学顺利开展起来。
以下以《夏、商、西周的兴亡》一课为例谈谈我是如何在课堂教学中加强学法指导、提高课堂效率的。 二、教材分析
这是七年级历史上册第二单元第1课，根据往年教学体会，新生对这一课的学习普遍感到头绪太多，难以掌握。
本课知识特点即本课难点：
1、朝代更替多（3个），时间、人物多，本课涉及的国君多达9位。 2、知识点零散，疑难生僻的文字也多，不便于记忆、表述和书写。 3、正文多达11个段落，阅读量大，学生难以确定知识重点，课堂时间非常紧，学习任务繁重。
如果以常规模式教学，按部就班，亦步亦趋，蜻蜓点水，缺乏新意，重点知识不易突出。学习效果很是一般，知识的记忆、理解均不达标，基本处于一知半解的状态。 三、设计思路及成效
综合教与学各方面因素，结合本课知识特点以及多年的教学经验和感受，我对本课知识做了大幅度的调整，主要是打乱教材文字顺序和教学格局，以搜索夏商西周三代前后10位国君及其政绩为学习主线，将本课重要知识点提炼、归纳、分类、甚至是深化。这样设计目的在于从比较简单的搜索历史人物这一学习活动入手，直接调动起学生参与学习的积极性和兴趣，在教师的轻松点拨之下，学生们主动学习、积极参与自始至终贯穿于课堂。很好地实现了学为主，教为次，学中思，思中悟，学中练，练中记，练中用的高效课堂境界。事实证明本节公开课是成功的：首先是设计思路科学合理、新颖独特、富有新意，很好地调动起学生学习的积极性；其次是融合了趣味、技巧、知识、思考、自主探究、合作展示等多方面的积极因素，完全把课堂交给了学生，学习效果非常好，整节课即轻松又高
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效。
四、课堂实录
课前5分钟组织学生预习，通读全文，做重点、疑难点的标记。 情景导入：出示幻灯片（中华人民共和国地图）
提问：今天的中国全称？国土面积位列世界第几？在这片国土上最早出现的国家叫“中国”吗？国土面积也是这么大吗？
出示夏、商、西周的疆域图，直观感受国家产生时的地理状况，直观感受古今中国名称和地理的差异。由此导出本单元和本课课题。
设计理念：激发学生的求知欲望和对国家产生的早期历史的探究兴趣。直观、形象、设疑、激趣。调动起积极地课堂学习氛围。
探究新知：
（一）自主探究，填充表格，分列夏商西周的10位国君。（导出人物主线，以线带面）
1、出示表格，提出问题，学生自主快速浏览全文及30页导言框内容，分朝代回答。
2、教师逐列展示表格内容，落实人名的读音及书写，进一步提问，引发学生的进一步思考、归纳：其中哪几位是开国之君？哪几位是亡国之君？
3、教师适时点拨学生重点记忆西周的开国和亡国之君。 （二）合作探究，展示提升，完成连线题： 1、识记开国之君及其政绩、建国时间 2、识记亡国之君及其劣绩、亡国时间 3、识记其他4位国君的主要政绩
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学习步骤：
1、教师先后出示前两道连线题，要求学生同桌之间交流问题，统一观点，以抢答形式完成连线。
2、其间重要知识点由教师做简要点拨，引导学生加深对重要国君及其政绩的认识、理解、记忆。
3、教师指导学生结合阅读课本21页2、3段文字和23页文字，分小组讨论23页动脑筋问题：商汤灭夏、武王伐纣为什么会取得胜利？鼓励小组竞答。教师根据学生回答做简要归纳，出示：
夏桀、商纣→统治残暴→暴君→失去民心→失天下 商汤、武王→勤政爱民→明君→顺应民心→得天下 由此引导学生从众多感性知识中总结形成理性认识，即：
“得民心者得天下，失民心者失天下” （引导学生学会历史思维，做到论从史出）
4、值此时机，教师引导学生联系自身的发展目标，提问：10年或者20年之后，同学们有可能从政，也走上了领导岗位，你会怎样治理地方？要想做好人民的父母官，深得民心，应该做哪些努力？需要借鉴前人的哪些成功经验和教训？
教师根据课堂反映，直接提问或组织小组讨论。（引领学生感悟历史，古为今用）
5、学习识记其他4位国君的政绩时，教师引导学生重点认识夏启： ①教师出示幻灯片，鼓励学生用自己的话说说以下文字图示的含义，理解夏启以世袭制取代禅让制的意义。
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尧舜禹时期 夏启时 禅让 王位世袭
（民主推选） （父死子继）
天下为公 天下为家
公天下 家天下
②接着提出问题：夏朝统治者为维护其统治地位，建立了哪些国家机构？（结合课本第20页第2段正文回答）学生自主学习回答。理解国家机构出现的意义，从而认识奴隶社会的特征：确立了私有制；确立了奴隶主阶级的统治地位；是高于原始社会的发展阶段。
6、教师出示第3道连线题，以抢答形式完成连线，加深对4位国君政绩的识记。
（三）知识分类，阶段练习巩固 教师出示幻灯片：“各找各家”
禹 启 桀 汤 盘庚 纣 周文王 周武王 周厉王 周幽王
开国之君： 贤明之君： 亡国之君： 暴君：
组织学生抢答。 （归纳知识，提升认识，省时高效，气氛活跃） （四）深化知识，突破重点，以练促学
1、教师过渡：西周是当时世界上的大国，对后世的影响极大，这都缘
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于周天子实行了特殊的政治制度。
2、教师出示西周等级示意图，请学生口头回答各等级名称，识别统治阶层和被统治阶层的划分。教师过渡说明：西周等级制度的形成又缘于周天子实行的分封制。
3、教师出示幻灯片，要求学生阅读24页第1段正文，思考：西周实行分封制的目的、内容、作用。组织同桌之间交流学习成果，讨论疑难点。教师适当时机引导学生理解“分”“封”的含义，总结快速记忆分封制内容的方法。
4、指导学生快速记忆，并完成达标检测一（填空题），巩固重点知识。 周天子
把( ) 分给( )， 封他们为( )。 诸侯必须做到：（4点）
A、服从命令 B、交纳贡品 C、镇守疆土 D、带兵作战
(适当点拨，化解难点，学法指
导，快速巩固）
整合知识，总结提高
根据本课的教学实际情况和效果，本课不需要安排知识总结环节。 达标检测，验证效果
1、填表，默写六位国君 （加强书写规范练习）
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