部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思
一、复习学过的两首古诗，导入新 1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2．曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？
设计意图回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。 二、解读诗题，了解
1．读题目，理解题目的意思。(三衢的道中) 2．了解与写作背景。
曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶集》。
曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。
设计意图让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。 三、图结合，理解古诗 1．掌握生字。
(1)学生自读古诗，读准字音。 (2)组内交流，纠正字音。 (3)指名读，汇报生字。
溪、泛左部都是三点水旁。与水有关。 溪 右边中间部分有点。 减 减法 的 减 。
梅左边是木字旁，右边是 每天 的 每 。 (4)指导写字。
演示 梅、溪、泛、减 的书写。 这四个字，都是左窄右宽。
溪写时注意右部分， 爫 幺 大 ，不要忽视中间的 幺 有点。写时要紧凑。
减右边不是 成 ，里面是 一 口 。 (生练习写生字，老师巡视指导。) 2．标出停顿，读通读顺。
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却行。绿阴/不减/时路，添得/黄鹂/四五声。
学生自读。同桌互读。指名读。 3．读古诗，提出疑问。
(1)是什么时间游于三衢中的？他的行程路线怎样？ (2)沿途都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。 (3)的心情怎样？ 4．学生交流汇报。
5．你读懂了哪个词或哪句诗？ 6．学生汇报，教师点拨。
(1)梅子黄时指五月，梅子成熟的季节。
梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。这句应该怎样读？
学生练读。
(2)小溪泛尽乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。
却行再走间小路。却，再的意思。
小溪泛尽却行 这句诗写了什么？(一 溪 ，一 ，一 泛 ，一 行 )它不仅表明的行程，还透露出的喜悦之情。
指导学生读这句诗。
这两句诗的意思梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走路。
诗人游兴未至，又上路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？
(3)正当诗人走在路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。
绿阴不减时路，添得黄鹂四五声。 从这两句诗中，你读懂了什么？
绿阴苍绿的树荫。阴，树荫。 不减并没有少多少，差不多。 黄鹂黄莺。
这两句诗的意思一路上绿阴并不比时看到的少，而绿阴深处又传了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。
黄莺清脆的叫声突出了林的寂静，绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？
7．朗读古诗并想象画面。 8．欣赏江南景色。 9．学生配乐诵读古诗。
设计意图调动多种感官，理解诗句意思，读与悟结合，体会诗人心情。
四、综合比较，总结全 1．将这三首古诗连着背一遍。 2．比较异同
同情感同。(都是表达喜爱之情) 异内容不同；朝代不同；景物地点不同。 3．再读三首古诗，总结全。 4．布置作业。
读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。
设计意图综合比较异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解。
教学反思
以生为本 ，学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，本着以读代
部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思
