体验式教学应用于中职会计教学中的效果探讨

体验式教学应用于中职会计教学中的效果探讨

摘要】：中职会计教学集技能和知识为一身，实践性很强，在教学过程中，教师应当体验式教学成善于应用创新的教学方式，帮助学生学好技能，作为组织和促进课堂教学的一系列方法，体验式教学强调体验真实，从而激发学生热情。因此，本文主要探讨体验式教学在中职会计教学中的应用。 【关键词】：中职教育；体验式教学；会计

【引言】：体验式教学是一种以学生体验为主的学习方式，能够强化学生在学习过程当中的兴趣和真实性，从而带动学生主动学习、使教学满足学生趣味学习需求。因此，教师应当摒弃以自我为中心的教学观念，采用科学的策略在中职会计教学中应用体验式教学，拓展中职学生的实践操作能力。 一、在中职会计教学中应用体验式教学的意义

体验式教学倡导学生为主体，使学生在课堂中得到能力、情感、专业知识等多方面的培养，使教学内涵变得更加深刻，使原本单一、传统的教学模式得到转变，使实践与理论的结合得到真正实现，通过体验式教学，能让学生参与进来，并在问题的解决和答案寻找中提升知识的构建能力，帮助学生将抽象的知识具体化，有效的培养学生的专业能力。因此，需要通过采用新型的体验式教学，提高教师的教学质量，达到教学目标。

二、在中职会计教学中应用体验式教学的策略

（1）精心准备教学内容，促进课堂元素多样性

教学的内容能够直接影响教师的教学质量，开展中职会计教学时，应将体验式教学融入到会计教学课堂之上，即可提升教学质量，又可激发学生积极性。因而，教师在备课时，应注意丰富教学元素，以便促进课堂元素的多样性。

在传统的中职会计教学中，通常是老师授课，学生听课，属于聆听式教学，老师讲得生动一点，学生兴趣就浓，老师讲得平淡一点，学生就在下面睡觉，往往教师下课了，同学还不知所云。因此，为教学提前制作课程相关PPT、准备数据、准备课程问题、等课程元素是非常必要的。例如在讲解《账户和复式记账》这个知识点的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们我们今天来了解《账户与复式记账》，接下来就请大家分别运用单式记账法和复式记账法来统计一下我提供的数据吧。然后讨论一下单式与复式的区别，以及各自的优缺点。然后我们将邀请一位小会计进行回答”教师通过备课提前掌握了课堂走向，然后根据知识点提供了相应数据，最后在课堂上进行活动，丰富课堂元素的多样性，使课堂不再拘泥于教师讲学生听。接着，教师再邀请学生进行回答，学生回答道：“单式记账就是对于一笔业务只记录一方的增减情况，复式记账同时记录两笔。单式记账法的缺点是账户设置不完整，复式记账法的缺点是一笔经济业务的借贷双方，在编制会计分录时，金额上发生同样的错误”然后，教师再根据学生回答情况进一步展开其他教学活动。由此可见，体能式课堂元素的多样化能够激发学生学习的热情和兴趣。

（2）创建体验教学情景，激发课堂教学积极性

情境教学对于学生的主动学习能力和兴趣都有较高的要求，然而在中职会计教学中，学生的学习能力和自主性参差不齐。因而教师应该正确的创建和管理会计教学情境，从而激发对会计专业不感兴趣或不了解学生的兴趣和学习热情。 情境教学能够给予学生扮演和了解会计专业的机会，将课本上那些，相对抽象的会计知识，转化为职场情境，有利于学生理解和把握会计知识。但是，部分

教师在课堂上从不给学生们扮演的机会，这导致学生兴趣被打压，对教学越来越无感。当然，也有部分学生在扮演过程中并没有认真体会会计的职责，而是应付了事。这就要求教师加强对自身和学生的管理。既要勇于把时间交给学生，又要积极引导学生去体会会计这一职业。例如，在讲解《利润业务核算》这个知识点时，教师可以这样设置教学情境：“同学们，现在你们受雇负责结算公司第一季度的利润，以下是账本，要求算出净利润。需要注意的是，其中国债的利息收入为12万元，且目前税法核定的业务招待费为14万元，实际产生的业务招待费为18万元，所得税税率为百分之二十五。”在学生扮演会计计算出该企业净利润后，教师应对学生做出相应点评，指出学生优点与不足，并对该情景下所涉及的学生未掌握的知识点进行讲解。从而通过创建教学情境的方式，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的专业能力。

（3）积极设计会计案例，提高会计教育真实性

案例对于学习会计知识的重要性不言而喻，然而许多教师对案例的讲解并不重视。教师在教学过程中，应当积极的设计或提供会计方面的案例。通过一个个案例，鼓励学生独立思考，引导学生从注重知识变为注重能力。

例如，在讲解《所有者权益业务核算》相关知识点的时候，教师可以举出这样的案例：“甲公司由投资者A和投资者B共同出资建立，每人出资20万元，各占50%的股份。经过两年的经营，A和B准备追加投资，此时又有一名新的投资者C准备投资50万元。经过有关部门批准，公司增加90万投资，其中A出资20万、B出资20万、C出资50万。请问公司如今的股份分布情况如何？一段时间后A以两台设备投入公司作为增资，该设备原价5万，折旧3.5万。C追加投资10万，并提供了价值11万的生产材料。请根据以上的资料、分别编制甲公司接受投资者A、B增资时以及投资者C出资的会计分录。”教师通过提供这样的案例，结合了会计的工作性质和对应的职场环境，既充满了真实感，又嵌入了许多知识点。学生们在阅读案例时也会不自觉将自己代入角色进行核计，即增加了会计教学的真实感，又巩固了学生的相关会计知识，使学生在案例中学习会计知识、体会会计工作实际场景，在案例中提高会计水平。

（4）适时组织会计实操pk赛。结合教学内容，收集企业仿真业务让学生来体验，分为几个小组，每个小组相当于企业的一个财务部门，内设财务经理、会计、出纳等，由每个小组的财务经理带队，进行分工，将企业的账务进行处理，直到专项业务完成为止，在体验过程中，既能让同学们都参与进来，而且锻炼同学的团队合作能力，通过体验找到学生自己的差距，在后续的学习中就会有针对性的弥补，增强未来的岗位适应能力，有效减少就业恐惧症。

【结束语】：综上所述，对于中职会计教学来说，体验式教学的应用必不可少，它能够有效的提升会计教学的课堂质量，对于中职院校的发展也有着举足轻重的意义。因而，中职院校应当清楚的认识到体验式教学的重要性，并根据自身的实际教学情况，对此项教学模式进行科学的应用，使学生能够在课堂模拟体验的过程中，就学习到和巩固会计专业知识，从而提高学生的专业能力和就业竞争力，使其能更好的为企业和社会经济做出贡献。 【参考文献】：

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