谈游戏在小学英语教学中的运用
江 谊，凌清兰
【摘 要】小学阶段的英语教学，教师要注重教学方法的选择，要注重激发学生的学习兴趣，化学生的被动学习为主动地求知，在这方面游戏教学能让课堂变得生动、有趣，激发和调动学生的主观能动性，提高学生的课堂学习效率。 【期刊名称】基础教育论坛（综合版） 【年(卷),期】2024(000)003 【总页数】2
【关键词】小学英语教学；游戏教学法；有效运用
小学阶段的英语教学是学生接受外语教育的最初阶段，也是最为基础的阶段，这个阶段的教学都会对学生未来学习更高阶段的外语知识产生至关重要的影响。然而小学阶段的学生由于年纪较小，学习的积极性和主动性有所不足，同时，又缺乏明确的学习目标，对于很多学科的学习动力往往还是需要兴趣作为支撑。因此，小学阶段的英语教学，教师不仅要注重传授知识，还要更加注重培养学生的学习兴趣，为学生未来的英语学习打好基础。然而在既往的小学英语课堂教学之中，我们不得不承认在一定程度上存在课堂教学氛围相对沉闷、课堂教学方法相对单一的问题，这使得很多学生对于这门学科的学习动力不足，也是导致很多学生成绩不佳的原因之一。而采取游戏教学法能够有效地化解这一难题，将课堂氛围活跃起来，让学生的学习兴趣能够得以激发，进而让学生能够积极主动地参与课堂教学。
一、明确游戏设计目标
在游戏教学法的运用过程中，最开始也是最重要的阶段就是游戏设计阶段。在
这一阶段中，教师首先要明确游戏教学法所要达到的目标，不能让学生仅仅是为了玩而玩，要让学生做到在玩中学，在学中玩。利用游戏被学生广为喜爱的这一特点来充分调动学生的积极性，让学生能够在课堂中保持较好的精神状态。其次，游戏的设计要突出本节课程的主要内容，与课程重点和难点形成相互的照应，让学生能够在游戏之中完成课程学习，逐步地激发和培养学生学习英语的兴趣。
二、建立融洽的课堂氛围
游戏教学法需要学生广泛参与，需要学生能够在课堂之中保持较高的积极性，这就需要教师为学生构建一个良好的课堂氛围，让学生能够发自内心地积极参与游戏。而关于这一点一直以来在小学阶段的英语教学之中都有所欠缺，主要是因为教师与学生之间缺乏平等的对话，这种心理上的隔阂使得学生往往不敢或者不乐于参与课堂活动，与教师总是保持着一定的心理距离，无法做到有效的沟通。这样学生参与游戏的积极性并不会太高，也会让教师所精心设计的游戏达不到预期的目标。因此教师要平等地与学生进行对话，真正成为学生的良师益友，消除心理上的隔阂，学生才能够全身心地投入到课堂游戏中来。
三、合理设计游戏的内容和形式
如前文所述，游戏内容的设计要以课程教学内容为基础，与课程教学内容形成有效的互补，彼此促进，让学生能够玩有所学。另外在内容的安排上也要契合学生的兴趣点，不能让游戏的内容过于陈旧，这一点在形式的选择上也是如此，要符合学生的兴趣需要，要以学生为根本。在这个过程中既不能过于追求游戏形式上的新颖而忽略了内容上的充实，同时也不能为了内容的充实而让游戏过于乏味。
四、合理安排游戏的数量
游戏作为英语课堂教学的有效辅助，只能是整个课堂教学过程的一个重要组成部分，而不是全部，很多教师为了最大限度地发挥游戏教学的功效，过分地使用游戏教学法，在课堂上安排过多的游戏，学生在游戏参与的过程中主观能动性虽然会保持在一个较高的水平，但是此时学生的精神状态并不完全适合于学习，过度的兴奋会分散学生的注意力，导致学生学习效率的下降。同时游戏部分要与课堂教学部分达到一个合理的平衡，既保证学生能够充分地记忆和理解课堂知识，同时又能够让学生所学到的课内知识在游戏之中得到充分的体现。因此教师要合理地安排游戏的数量，让游戏的数量保持在一个适中的水平。
五、适当地设定游戏的难度
游戏的设定是要服务于课堂教学，这就涉及难度的设定。难度过低必然会导致学生参与积极性的降低，进而会影响学生对于英语这门课程的学习兴趣。如果难度过高则会抑制学生主观能动性的发挥，学生会害怕在游戏之中出错，这样就会影响学生游戏参与的情绪。同时在难度的设定上教师也要注重层次性，针对某一教学难点或者是重点部分的内容教师可以设计不同难度层次的游戏，让学生能够逐渐地提高和进步。另外在游戏难度的设定上教师也要根据学生的层次性进行安排，要全面考虑全班同学，而不是个别同学，要让学生能够共同进步。
六、运用游戏教学法的意义
1.游戏教学能发展学生智力
运用智力游戏能够调动学生的思维积极性。在巩固有关颜色的单词时，运用听听画画的游戏，老师为学生准备一张白纸，让学生按老师的指令涂色、画画，
谈游戏在小学英语教学中的运用
