课题申报书：提升农村历史教师信息素养的途径与模式研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

提升农村历史教师信息素养的途径与模式研究

课题名称：提升农村历史教师信息素养的途径与模式研究 关键词：农村 历史教师 信息素养 模式研究 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：专项课题 学科分类：历史 研究类型：历史 预期研究成果： 立项号：134131369

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）本课题国内外研究现状述评

1、信息素养(Information literacy)的概念最早由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基（Paul Ze Kowski)于1974年提出。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及信息源，使问题得到解答的技术和技能。”信息素养概念的提出，便立即引起了学术界的广泛关注。信息素养包括三个层面：文化层面（知识方面）；信息意识（意识方面）；信息技能（技术方面）。到1989年。信息素养的概念逐渐被普遍认可，正式定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”综合有关专家论述，信息素养一般包括如下能力：①运用信息工具的能力、②获取信息的能力、③处理信息的能力、④生成信息的能力、⑤创造信息的能力、⑥发挥信息效益的能力、⑦信息协作的能力、⑧信息免疫能力。

2、在国内，最早明确阐释信息素养的学者是华东师范大学的王吉庆教授，他在1997年7月出版的个人专著《信息素养论》书中，首次将这一概念引入国内学者的视野。为加快我国中小学信息技术的发展，我国于2000年制定了全国中小学信息技术课程指导纲要（试用），明确指出中小学信息课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能，了解信

息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”教师如果要培养学生良好的信息素养，就得先提升教师自己的信息素养。

（二）选题意义

作为担负着培养社会一代新人的历史教师，更应该理解现代教育技术对教育带来的巨大冲击，适应形势的发展，提升自身信息素养已成为高素质教师的前提条件。高质量的教育取决于高素质的教师，没有教师的发展，就没有教育的发展，提高历史教师信息素养的关键是教师加强学习，努力实践，学以致用，整合历史信息。

目前，教师信息素养和专业化发展研究都是一个较新的课题。前人关于“教师信息素养”、“教师专业化发展”研究散而杂，缺乏系统，也不够全面。一方面，对于教师专业化的研究没有细化深入到学科教师专业化的局面：一方面，对于教师的信息素养的研究没有提升到专业化的理论高度。

信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养。然而，目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。特别是偏僻的农村，有些教师甚至不会使用计算机，对教师信息素养缺乏应有的认识。时代发展对人的素质提出了新的要求，承担人才培