第21卷 第4期基础外语教育Vol. 21, No. 42019年8月Basic Foreign Language EducationJuly, 2019课程与教材两套高中英语教材阅读任务认知策略运用的比较研究华东师范大学?吴佳莹摘 要：阅读任务作为英语教材的重要组成部分，通常考查学生对阅读技能以及相应的认知策略的运用水平。本研究通过将新课标中的认知策略内容要求进行选择、调整和完善，建立了阅读认知策略的分析框架，对牛津译林版和牛津上海版高三上学期英语教材中的阅读任务进行比较研究，发现阅读认知策略充分覆盖了两套教材的阅读任务，但认知策略的四个维度与具体描述条目的分布都缺少一定的均衡性。最后，本研究为教材编写和教师阅读教学提供了建议，以期全面提升学生阅读过程中运用各层次认知策略的能力。关键词：高中英语教材；阅读任务；认知策略中图分类号：G623. 31 文献标识码：B 文章编号：1009–2536 (2019) 04–0093–11一、引言新课标着重强调核心素养，而发展英语教材在课程与教学理论和实践中占有重学科核心素养须以课程内容为依托。作为英要地位，是实现国家课程标准的主要手段，语课程内容六要素之一，学习策略是帮助学是培养学生语言知识、语言技能、学习策略、习者理解和表达、提高学习效率的重要手段，情感态度和文化意识的重要载体。教师通常是其形成自主学习和终身学习能力的必备条把教材的阅读部分作为教学重点，以培养学件。认知策略是学习策略的主要构成部分，生的阅读理解能力，从而为学生获取信息、在英语阅读过程中发挥着至关重要的作用，锻炼思维、进行交流和创造性实践活动建立有助于学习者高效、深层次地理解语篇要素牢固的基础。随着新一轮课改和《普通高中的形式、意义和用法。因此，教材中阅读部英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）分语篇文本附带的阅读任务能够促进学习者对认知策略的运用。本研究通过比较研究两套高三上学期英教材进行了比较研究，围绕语篇的体裁、题语教材中阅读任务的认知策略运用，了解其材和练习设计进行了不同角度的分析，为评阅读部分认知策略的分布特点，并对教材编价阅读板块的设计提供了理论基础，并为阅写和教师教学提供一定的参考。读教学提供了实践依据。93（以下简称新课标）的出台，教材真正体现出“一纲多本”的理念。许多学者对各版本英语
两套高中英语教材阅读任务认知策略运用的比较研究
