陶行知求“真”教育思想对现代职业教育的指导意义

陶行知求“真”教育思想对现代职业教育的指导意义

摘要：陶行知是我国近代著名的教育家，被毛泽东誉为“人民教育家”。他将自己的一生都奉献给了中国的教育事业，他精勤不倦、鞠躬尽瘁，对人民教育事业做出了卓越贡献。本文重点分析求“真”教育思想，对职业学校培养学生的作用，阐述了其教育理论对现代职业教育的指导意义。

关键词：陶行知 求“真”教育职业教育 指导意义

陶行知教育思想视野下的求“真”思想博大精深，它扎根于本土，具有中国特色，至今仍有强大的生命力，能为现代职业教育发展提供借鉴。站在科教兴国、立足实践、面向未来角度，我们学习和研究陶行知的求“真”教育思想，对当前职业教育改革向着广度和深度发展具有重大指导意义。

一、陶行知求“真”教育思想的主要内涵

陶行知教育思想博大精深，其内涵主要包括教育目的、教育内容、教育实施与教育评价四方面。陶行知求“真”教育思想蕴含于他的教育理念之中。陶行知明确提出对教师与学生的要求，即“千教万教，教人求真”与“千学万学，学做真人”。何为“真人”？人就是追求真理，真善美的人，所以他主张追求真理，追求科学与民主，培养学生的真善美，摒弃假恶丑，从而实现人与自身、与他人、与客观世界的和谐统一。立足教育教学实践，为了使教育目标更具有操作性、能落到实处，陶行知又提出了“人中人”、“真人”需要全面发展，即具备康健体魄、农人身手、科学头脑、艺术兴趣、改革社会精神之人。“千教万教，教人求真”与“千学万学，学做真人”这是陶行知先生对广大教育工作者鞭策的话语。以人为本，求真务实，“传道受业解惑”这是教育工作者的本分。

二、育“真人”，培养学生高尚的道德情操

中职学校学生多数为未成年人，世界观、人生观、价值观存在模糊不清的情况，培养学生的高尚情操、求真敬业思想必须从入学教育就抓起，让学生扣好人生的第一粒扣子。教学生学做真人，只有起点没有终点，教师只有时时处处教真、做真，行为示范，做现代职业教育的“播种机”、“传真机”，为社会培养出德才兼备的技能型人才。云南省临沧卫生学校多年来秉承陶行知先生的教育思想，将学校的办学宗旨概括为“千教万教教学生做真人，千学万学学白求恩精神”。学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念，努力构建“真”字品牌，在教育教学过程中教学生探真知识、练真本事、怀真道德，做“悬壶济世”、奉献社会的真人。安排好全体师生在校园内的日清月结年提高计划，做到日事日毕、日清日结，日日有台账，月月有总结，年年有提高。周一至周日：有充满书香气息的教育教研活动、有五彩缤纷的校园文化展示、有学生拓展技能的交流荟萃，形成一种比学赶帮超的良好氛围。因此，职业教育一定要就要创新活动载体，教人求真，学做真人。知微见著，从细节做起；崇尚科学，从求真务实做起。以真教人，以德育人，不断引导学生做真人，推动教师育真人。 三、求“真知”，引领学生掌握真本领，练就真技能

对于职业学校学生来说，科技知识与精准技能犹如鸟之两翼，同等重要。现实社会中往往是真理与谬误相悖而行，如何指导学生甄别真善美与假恶丑，如何在良莠不齐的文化土壤中做到“出污泥而不染，濯清涟而不妖”？这就是我们教育工作者的重任。实践出真知。在教育教学实训实习过程中一定要紧紧围绕“以学生为中心”的核心理念和“德技并修、工学结合”的育人机制，立足市场需求，建立职业技能大赛制度，培养“学得有趣味、练得有动力、过得有情怀”的职业真人。叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教”，教育者只有在教学过程中启发学生的心智，培养他们的自学能力和创新思维，尊重学生的个性化发展需求，才能让学生走出象牙塔，在人工智能和大数据时代，自觉去“探知识的本源，求知识的归宿”。

四、悟“真理”，适应社会发展需求，实现人生价值

一个国家和民族的文化科学水平的提高在很大程度上决定于各级各类学校教师的水平，教师教育关乎国计民生。陶行知的一生，是在国家苦难、民族危亡、生灵涂炭之秋度过的，他把师范教育同国家命运和民族前途紧密联系起来，孜孜不倦地追寻教育救国真理。在充满机遇和竞争的市场经济大潮中，中等职业学校学生只有不断强化技能，“学中做，做中学”，不断地充电、完善、更新知识才能适应不断变化的社会要求。学校一定要将学生培育成为具有真才实学，能学以致用，实现自身的人生价值，成为全心全意为人民服务的人，成为真正具有毫不利己专门利人的白求恩式的人。

当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。陶行知先生的“求真”教育思想启示我们：职业教育要“知行合一”，不能脱离社会实际，闭门造车，要不断创新办学机制，推动课程改革，重视用人单位对就业学生的评价，以便更好地衡量人才培养与市场需求的对接度，以满足市场多样化对人才需求，突出职业教育的专业特色和技能特长。 参考文献

[1]陶行知 陶行知全集：第4卷[M].成都，四川教育出版社，2005。 [2]陶行知 陶行知全集：第2卷[M].成都，四川教育出版社，2005。