拓展应用 总 结 作业布置 我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。” 今天你学到了什么？ 做一做 小括号 10-2-3＝ 10-（2+3）= 10-2＝8 2+3＝5 8-3＝5 10-5＝5 板书设计 教学札记
课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 连加和连减 备课人 执教时间 教 学 目 标 正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。 能正确运用连减来解决问题。 培养学生观察、比较和抽象概括的能力。 掌握减数相同的连减的运算方法。 方法的多样性及优化意识的培养。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练 （一）创设情境，导入新课 今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？ （二）新知 1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2、学生汇报，板书。 3堆星星，每堆6个 3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论 个 性 修 改 创境激疑 合作探究
汇报板书：列算式：6+6+6=18 4、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 5、学生汇报，板书。 6、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？ 讨论交流。 汇报板书每次都减去9 这就是我们今天学的新课“用连减解决问题” 7、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。板书28-9-9-9=1 拓展应用 总 结 作业布置 课本第78页做一做。 说说连加、连减的计算方法。 练习十八第3、4题。 连加和连减 板书设计 教学札记 课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 创境激疑 新授课 备课人 找规律（一） 执教时间 6+6+6=18 28-9-9-9=1 教 学 目 标 培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。 能按照规律画出后面若干个图形。 能够根据图形的排列规律找出数字的排列规律。 提高学生的观察能力，动手操作能力以及推理能力。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练 一、复习。 个 性 修 改
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。 学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。 二、新授 1、教学例1。 教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案） 请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。 教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？ 请学生逐行选择，并说出理由。 教学例4。 教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。 碗的个数排列有什么规律呢？ （出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？ 完成“做一做”。 让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面 画一组。 怎样才能准确地掌握规律呢？ 完成第89页第1题。 找规律（一） 板书设计 ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ） ★☆★☆★☆（◇◆） 教学札记 课题 课型 教 知识 新授课 备课人 找规律（二） 执教时间 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置 从图形、形状过渡到数字间的规律。
学 目 标 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 能根据规律做出一定的猜想。 培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。 通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。 灵活运用所学的规律。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训练 一、复习。 Δ□ΟΔ□Ο ■■□■■ 二、新授 1、教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？ 教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论） 2、教学例4。 没有图形的帮忙，你能找到规律吗？ 教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？ 3、出示情境图。 小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？ 生观察，摆一摆，指名说一说。 你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？ 问题是什么？ 4、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？ 让学生独立思考，摆一摆，再讨论。 这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？ 5、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？ 课本第89页第4题。 哪种颜色的珠子的数量是没有变的？ 总结找规律的方法。 第89页第3题和第5题。 个 性 修 改 教学过程 目标导学 创境激疑 合作探究 拓展应用 总 结 作业布置
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