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多媒体在高中音乐鉴赏教学中的运用
作者：张琦
来源：《知识窗·教师版》2019年第12期
摘要：在高中音乐鉴赏教学中，教师要利用多媒体激发学生的兴趣，引发学生的思考，开阔学生的视野，使抽象的内容变得生动有趣。本文主要从情境导入、情境互动、交流探究、体验启发等角度阐述了多媒体辅助高中音乐鉴赏课教学的有效策略。 关键词：高中音乐; ;鉴赏教学; ;多媒体
传统的音乐鉴赏教学课程枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，而教师引入多媒体，能让生动的图片、动听的音乐融合在一起，在听觉和视觉上刺激学生，使抽象的内容变得形象生动，丰富教学内容，提升教学效率。高中音乐鉴赏教学涉及的内容广泛，有着浓厚民族文化的底蕴，涉及多个地域的民歌，这些丰富的内容需要凭借多媒体中音频和视频呈现出来，教师也要向学生介绍作品的背景、人物的简介，以期丰富学生的知识储备，提高学生的鉴赏能力。 一、情境导入，激发兴趣
教师创设教学情境，利用多媒体融合文本、图像、视频、动画等特点，模拟一定的环境，可以让学生更好地聆听音乐作品。学生在情境中用自己的感官获得对作品的亲身体验，从而陶醉在作品中，提高了审美能力与感知能力。情境的导入方法多种多样，有音乐、图片、故事等，教师要依情而设，让学生在独特的环境中感受作品内涵，获得审美能力的提升。 如在教学《五十六朵芬芳的花——中国少数民族音乐》一课时，教师可以利用多媒体播放《天堂》《天中》《阿里郎》《青春舞曲》《赶圩归来啊哩哩》等几首歌曲，让学生感受其中的节奏、节拍、曲调和情绪，说说这些歌曲风格分别属于我国哪个少数民族。学生聆听音乐，感受各族民歌的特点后，通过小组讨论体会了蒙古族民歌的自由宽广、粗犷质朴，藏族民歌的情绪热烈、曲调清新，朝鲜族民歌的情绪祥和、优美抒赙，维吾尔族民歌的轻松活泼、富有动感，彝族民歌的节奏密集、旋律活泼。另外，教师还可以让学生在课后搜集更多少数民族的人文地理、风俗习惯等，并在班级内进行交流。 二、情境互动，促进交流
教师要通过情境互动促进师生之间的交流，激发学生参与的热情，帮助他们更好地理解音乐作品。教师可以根据教学内容，利用多媒体制作一段视频，让学生在教师的指导下进行分组学习，学生在体验作品的过程中调动了参与的热情，激发了学习兴趣。教师将音乐与舞蹈、诗歌、戏剧等与视频、音频相结合，给学生带来不同的感受，营造了和谐的教学氛围，提高了学生的参与热情。
多媒体在高中音乐鉴赏教学中的运用
