浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，抽象的、难以理解的知识也因此具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。如果配上文字与声音，图文声画并茂，全方位调动学生的感官，学生的认知渠道多元化，就能增强课堂教学的感染力，对于新课程的改革起到积极地推动作用。所以多媒体教学是具有传统教学模式不具备的优势的。但是，制作应用课件经常会遇到各种问题。比如 为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，才设计出课件，因而在平时教学中则敬而远之。那么这个问题怎么解决呢？
首先多渠道的获取课件。
一是可以因地制宜地选择制作课件。一些相对简单的课件可以自己做，简单实用的做几个幻灯片使用就可以了。二是采取“拿来主义”。现在网络资源丰富，可以从网络上选取适合的课件。如果现成的课件不适合教者的教学意图，可考虑利用软件截取其中所需部分，重新组合与加工，以配合实际的教学要求。目前来说，采取第二种方法的相对较多。
目前要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，具备充足条件的学校还不少，但倘若能将现有条件充分利用起来，提
高多媒体教学的使用率，还是大有潜力可挖的。就拿我们学校来说，我们学校新设班级每班都装上了班班通，基本实现了普遍使用多媒体教学的这种方式。而且在师生中间反响很好。
二、准确选题，恰当使用课件
任何事物都是有两面性的，多媒体教学也不例外。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，要有利于教师的教，更要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。我们可以选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学情境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。 适当运用多媒体教学课件，创设情境，让学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。所以教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择，将不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。比如《别了，不列颠尼亚》是一则反应香港回归的新闻，我在教学时，从网络资源中找到香港回归时的视频放给学生们看，播放的时候，不用我过多的言语，学生的爱国
将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样展示的课便是“流水课”。也有的老师会把课件设计的过于复杂，结果在实际操作过程中就会出现操作不当的现象，我就出现过类似的现象。所以 课件操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
总之，多媒体技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用
