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5 古诗词三首《泊船瓜洲》、《秋思》《长相思》
教学目标： 1．会写生字 ，能正确读写词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3．感知诗词的大意，体会作者的思乡之情。 4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 二次备课 教学重点、难点： 1．品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 2．通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 教学准备： 布置学生按预习要求预习课文。 教学过程： 一、预习探究 （一）按照下面的预习要求预习课文。 1．自读古诗，读准字音，读通诗句。 2.借助工具书了解作者，并尝试理解诗句的意思。 3.画出不懂的问题。 （二）完成学案“预习导航”部分。 二、合作交流 1.今天我们来学习三首古诗词。（板书课题：5 古诗词三首） 2.指名读古诗，注意正音。尤其要注意 “一水间（jiàn）、数重(chónɡ)山、照我还(huái) 、 意万重．．．．(chónɡ) 畔(pàn) 风一更(ɡēnɡ) 雪一更(ɡēnɡ) ．．第 1 页 共 4页
错误！文档中没有指定样式的文字。 聒（ɡuō）”这几个词语的读法。 3．这三首诗的作者分别是谁？ 4.反复品读这三首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，小组交流。 5.学生汇报交流诗句的意思。在学生理解有误时教师相机引导。 三、品读体验 《泊泊船瓜洲》 1.前两句诗描写了哪几个地点？你能画出他们的位置图吗？ 2.一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，为什么作者只觉得是“一水”“只隔”呢？（诗人人在旅途，心系家乡。） 3.后两句诗句哪个字用得好？（绿）好在哪里？（引导学生想象江南春天绿意盎然的景象。）作者曾经做过几次修改？你如何看待作者的写作态度？从这句诗体会到什么？（思乡之情） 4.指导朗读。 《秋思》 1.从哪句是中读出了“秋”？想象秋天景色。 （第一句。洛阳城里，一阵秋风吹来，树叶??那盛开的菊花??那南归的燕子??） 2.你从哪儿读出作者对家乡、对亲人的思念？ （意万重 复恐 说不尽，又开封）引导学生想象作者对家乡的思念：提笔写信，张籍想起了老母亲，他想对母亲说??，这时，他又想起了父亲，他会对父亲讲??，当他想起妻子时，他会写??，他还会嘱咐自己的孩子??当他把信交给捎信人时，又?? 第 2 页 共 4页
错误！文档中没有指定样式的文字。 3.感情诵读 《长相思》 1.作者身在何处？ 师引导注意体会上阕词的意思：“山一程，水一程”说明了什么？描写“风一更，雪一更，”的作用是什么？ （“山一程，水一程”说明将士身离故乡之远，行军之艰难。用“风一更，雪一更，”以气候的变化引出对将士心理的描写。将士们睡意全无，思乡之情油然而生，同时也突显了家乡的宁静祥和。） 2.作者为何梦不成？他会想些什么？ 3.感情诵读。 四、巩固延伸 1．鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情诵读《泊船瓜洲》《静夜思》、、《九月九日忆山东兄弟》。 2．乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起思乡之情——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。 3.想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方？ 泊船瓜洲 借景抒情 直抒胸臆 秋思 叙事抒情 含蓄感人 长相思 写景叙事抒情 直抒胸臆 4.作业： 第 3 页 共 4页
错误！文档中没有指定样式的文字。 （1）背诵古诗， （2）默写《泊船瓜洲》《秋思》 （3）把《秋思》改写成一个小故事。 板书设计： 5 古诗词三首 泊船瓜洲 绿 借景抒情 秋思 又开封 叙事抒情 思乡 长相思 故园无此声 写景叙事抒情 教学反思：
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5 古诗词三首《泊船瓜洲》、《秋思》《长相思》
