新课程标准下的篮球教学
一、为什么要对篮球教学进行整合
回顾课程改革前的篮球教学,有两种情况,一是实行小单元教学,如:双手胸前传接球单元,行进间投篮或原地投篮单元,或技战术配合单元等;另一种形式是以篮球的行进间投篮为单元,在教学过程中穿插着其它项目作为辅助练习。上述两种情况是课程改革以前教师教学中普遍运用的,依据是大纲的规定,教学中学生必须是按照教师的设计去接受学习,至于学生在学习过程中对知识与技术的掌握与运用如何,教师为了完成大纲规定的课时也无法顾及这些,完全是为完成课时而进行教学,更谈不上学习兴趣。对大多数同学来说单元结束时成绩考核仍然不及格,更何况对那些身体素质好的学生而言,其实教师你不用教,他也能合格甚至优秀,通过与学生座谈我发现,那些考核合格或优秀的学生并不是教师在教学中学会的,而是因为自己的业余爱好或自身素质的优势得来的。当课程改革的春风扑面而来之季,我们教育工作者却有着一大套课程改革后的理论,但在教学实践中却不会用,用有的教师的话说,现在却不会上体育课了。真可谓理论一大套,行动不对号,“穿新鞋走的仍然是老路”。
以下是关于“整合初中篮球单元教学”的研究,希望我们的研究能给同行以新的启示。
二、整合篮球单元教学目的
(一)充分体现学生学习的主体性。(二)为学生搭设自主学习的平台。(三)体现课程基本理念――尤其是关注差异、激发兴趣、体现主体。(四)实现评价的可操作性、激励性、实效性等。
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三、整合篮球单元教学目标
(一)了解篮球运动的锻炼价值,培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。
(二)能运用多种手段和游戏比赛等形式掌握一定的基本技术和简单战术。
(三)积极参与小组互动,处理好个人与集体的关系,体验运动的乐趣,享受运动的快乐。
(四)学会篮球运动的学习方法,养成良好的终身受益的主动学练的好习惯,提高适应社会的能力。
(五)发展学生五大身体素质,促使身体的全面发展。
上述五目标针对每一堂实践课来说重在四、五目标的实现。单元教学目标要体现“三维目标”,但课的目标实现要有重点,主要目标体现在学生养成自主学练的好习惯上。
四、整合篮球单元教学应注意的问题
(一)此单元属“精教类”教材,应采用大单元或超大单元进行教学。 (二)教学中要注重培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。以培养兴趣为主要目标,不必过细要求动作规范性。
(三)重在基本技术的掌握上,加大游戏比赛的手段促进技术快乐掌握。
(四)可根据学生实际情况,修改规则、降低标准等形式满足学生的需要。
(五)分组、分层、分目标教学将是课程改革的重要举措。要针对各
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组别学习的内容,教师要提供多种游戏和比赛的方法,激发学生学习的兴趣,促使学生技战术更好的掌握运用。同时积极鼓励学生尽快进级。 (六)要时时以人为本,关注差异、区别对待。 (七)团结协作应贯穿在整个教学中。
(八)要注重提高学生综合反应和分析问题的能力,掌握篮球运动的自学方法。
(九)要注重组合技术的掌握与运用,给学生营造思维创造的空间。 (十)注意季节的变化。
五、教师在单元教学中真正扮演的角色
明确指导思想,确立单元学习目标,学习内容及内容在单元课时的分配,分组的原则。
教学方法的储备,单元考核的原则、方法,评价的办法。 解答学生在组别学习中提出的问题,给学生做必要的示范,观察分析每一个学生学习过程中的不足,改进学习方法,调整教学设计。提供必要的游戏,满足组别学习的需要。检查小组长对本组学生过程学习的评价,考核需要进级学生本组学习结果,推荐到下一组。及时调控教学中需要改进的环节等。
著名教育家赞可夫说过:“教育一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥其高度有效的作用”。如果我们将情感投入体育课堂教学的运作中,让情感与知识相互运作,使学生的个体潜质得到激活,主动参与学习的热情得到激励,认识事物的思维得到发展,整个体育教学在一种积极的情感氛围中运作,愉快、主动、高效的学习景
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象便在眼前。如果师生情感不合拍,教学活动很难达到理想的效果;爱是情感活动的中心,是师生合作的核心和本质。
总之,随着新课程改革的不断深入,教师必须转变观念、解放思想,用务实、求真、求实的态度进行体育教学改革。只有这样课程改革才能实实在在地得以实现。
希望以上资料对你有所帮助,附励志名言3条:
1、有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标,必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。
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