基于发展体育学科核心素养的初一教学实践与思考
郭小春
【摘 要】摘 要 初一是养成教育的重要阶段，也是培养学生健康行为，体育品德和发展身体素质的重要阶段，本文按照体育学科核心素养的要求，结合多年的教学经验，谈谈初一体育课养成教育、教学内容设置、教学方法和评价方面的实践和体会，对促进体育教学有一定的参考价值。 【期刊名称】体育时空 【年(卷),期】2018(000)022 【总页数】2
【关键词】关键词 核心素养 体育教学 文献标识：A
在素质教育理念不断深化的今天，“核心素养”一词成了教育热门词。《人民教育》2015 年07期曾有论述，核心素养不同于一般意义的‘素养’概念，指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。中国教育科学研究院于素梅老师认为体育学科核心素养是：“运动能力、健康行为、体育品德”形成情况。本人结合自己多年的教学经验，谈谈初一年级体育教学的实践与思考。
一、注重养成教育，从课堂常规管理抓起
学生从小学跨入初中，很多习惯依然保留着小学生的特点，积极好动，爱讲话，爱打闹，注意力容易被外界干扰，课堂教学注意力集中持久性较差。因此抓好课堂常规，养成良好的纪律意识，是上好体育课的基础。实践中我们发现，很
多体育老师忽视了这方面的问题，以至于影响了后续几年的体育教学。一下是我的几点做法。
（一）检查着装，培养学生着装礼仪
为了方便运动和安全的需要，要求学生着运动装和运动鞋。实践中我们发现很多学生着不适宜运动的服装如牛仔裤、休闲裤，还有女生穿裙子来上课。看似一个简单的要求，却需要很长时间来规范 。作为体育老师给学生提要求，首先必须以身作则。其次要给学生讲为什么要这样做，引导学生注重着装礼仪。最后要和学生们一起指定“规则“并持续监督执行。 （二）集合整队做到快静齐，培养课堂之礼
集合整队是检验一个班的班风和教师管理水平的重要方面。首先，老师应着重培养体育委员。教会体育委员如何集合，如何组织做好准备活动，如何处理学生集合整队存在的问题；其次，老师要对集合提出快静齐的要求，“快”要做到听从体育委员的号令，每堂课提前三分钟集合，养成守时的习惯。”静“就是安静。预备铃一响要安静起来，不能随意的讲话。“齐”就是整齐。站要站的有精神，队伍横纵排要整齐划一；最后，规范学生行教师之礼。要求队伍不整齐不上课，声音整齐洪亮，有精神。
（三）规范学生使用体育器材的行为，培养学生公民意识
在教学中，我们要求学生爱惜学校公共财产，但是我们发现很多学生拼抢器材，不爱惜器材，不规范使用器材的现象。如坐在球上，乱扔器材。作为体育老师，要给学生讲如何使用器材和保护器材。全班倡导爱惜公物，抵制破坏的好风尚。 （四）强调安全意识，培养学生自我保护能力和维护他人安全的意识
在多年的教学中发现，大多伤害事故的发生都是因为学生没有自我保护意识或
被他人不正当的行为所造成的。如没有在保护与帮助下进行单杠双杠的练习，如没有做好保护措施情况下的背越式跳高，如不顾湿滑场地运动所导致跌倒骨折，如不顾人群的大力踢球造成的身体伤害等等。作为老师要讲明安全事故所承担的后果，并用具体事例教会学生预防安全事故方法、处理伤害的应急处理方法等。
二、提高学生兴趣，教学内容和教学方法要接“地气”
兴趣是最好的老师，做为老师我们都希望学生能“动”起来，养成终身体育锻炼的习惯。初一教什么？哪些是学生喜欢内容？哪些是对促进学生身体素质及养成良好体育习惯的内容？这些都是我们需要思考的问题。在教学中我们发现，有的教师依然停留在“教教材”而不是“用教材教”，为了中考项目考试而安排教学内容，这大大的挫伤了学生对体育学科的兴趣。本人认为教学内容应符合该阶段的年龄特点，与社会生活联系起来的并在运动中得到身体锻炼和快乐的就是“接地气的教学内容”。首先，要接“学生气”。针对初一学生特点，用游戏竞争方式融入到教学内容中，让孩子在玩中学。如田径短跑教学中，通过接力比赛或游戏，引导学生思考如何跑的更快，有哪些提高跑的练习和手段。如跨越式跳高，通过分层试跳得分方式，让学生体验成功，然后引导学生解决跳的高的问题；其次，要接“校气”。教学内容要与学校整体活动安排接轨，运动会来了就围绕运动会相关活动作为教学内容，学校开展篮球比赛就以篮球作为教学内容，学生学了马上可以运用在比赛中，以教促赛，以赛促教。这样在学校整体安排的氛围下，学生参与的积极性就很高，不仅利于学校活动的开展，又能促进学生知识技能的学习。
三、发展学生的身体素质的同时，注重引导学生的心理健康
基于发展体育学科核心素养的初一教学实践与思考
