“体验+生成”架起理论与实践的桥梁

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“体验+生成”架起理论与实践的桥梁

物理学是一门以实验为基础的学科，所有的物理概念、规律、定律等都是在实验的基础上建立起来的，学生对物理知识的理解和掌握离不开实验。采用“体验+生成”法的教学形式，我经过长时间的实践过程取得了较好的效果，能够很好的提高学生学习物理的兴趣、提高学生动手动脑的能力、提高物理教学质量，对培养学生的理论联系实际的能力也起到了重要的作用。

一、“体验+生成”法的特点

所谓的“体验+生成”法，是指学生和教师共同参与协作的教学组织形式，针对不同的实验难度，教师帮助学生设计实验的方案，利用身边现有的物品，让学生去实施实验装置的组装及实验的操作过程，通过学生自己动脑、动手、动口相互协作完成实验（简称为“三动一协作”），从中获取知识，培养学生理论联系实际的能力，利用身边物品解决物理问题的能力，培养相互协作的意识。

1.“体验+生成”法是一种课堂知识容量较低，思维实践与理论知识容量较高的一种教学组织形式，结合学校当地的地域特色和生活中的实践经验及认知规律，根据教材的需要适当的调整知识的教学容量，注重实践操作能力的培养，从而构建起理论与实践的桥梁。

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“体验+生成”法的引入活化了课堂的教学气氛，丰富了物理课堂的元素，使物理课堂不再是传统上老师的“一言堂”，体现了学生的主体地位，完成了教师和学生的地位转变，使学生从消极的参与者转变为实验的实践者、现象的展示者、知识的探索者。

2.利用“体验+生成”法合理整合教学资源，将演示实验和分组实验有机的结合起来，将传统的教学器材和学生利用身边物品制作的教具有机的结合起来，发挥各自的长处，取长补短让事实更加充分，更加合理的验证理论知识。将不易观察的、现象不明显的、操作要求难度大的、实验操作繁琐的、器材使用不够方便的实验器材加以改进。

3.“体验+生成”法的效率较高，教师和学生的负担较轻，真正实现了“在玩中学、在学中玩”。让学生建立家庭实验室，组建课余实验小组，树立“变废为宝”、“因陋就简”、“瓶瓶罐罐做实验”的探索和奋斗的精神，让学生实现全员参与。动手能力强的负责制作，思维敏锐的负责设计，从而提高学生的协作意识，开动脑筋激发创作的灵感，培养学习的兴趣。

二、“体验+生成”法的实际功效 1.开拓思维，活化知识

九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的

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重要课题之一。”体验+生成”法的运用，提高了学生学习的积极性，使知识和实践溶为一体。

2.便于理解，易于应用

通过心理学的研究表明，学生选择的学习方式的不同，直接影响着学生对学习内容的巩固程度。传统的填鸭式的教学，学生只知道死记硬背，根本不知道知识来源于生活。没有让知识依附于良好的载体，这样的知识获取是枯燥乏味的，不便于学生形成稳固的知识体系。记忆不牢固，造成随记随忘，学生的学业负担重，厌学情绪高。而“体验+生成”法的采用，使学生将生动的实物、直观的现象、具体的操作等有机的结合起来，学生既动手操作了又为同学演示讲解了，各个小组又在实验的基础上交流合作，最后才归纳出物理的概念或规律。实践表明，这样的学习过程更加利于学生理解、掌握、运用物理知识，达到事半功倍的效果。

3.动手体验，培养能力

“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱”这是源自教育家陶行知的一段歌词。在初中教育阶段提出“体验+生成”法的教学过程，主要是为了开发学生的智力，培养学生的动手能力，也正是在遵循陶行知老先生的教育理论去进行实践的。

三、运用“体验+生成”法的教学手段

1.实施“体验+生成”法要合理选择教材，因材施教。