课程教学设计
班级：五年级 授课教师： 6.摆的研究 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，教学目标 并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。 经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实教 学 验研究，得到实验结果的过程。 经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实重、难点 验研究，得到实验结果的过程。 学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各教学准备 一、重中轻镙帽各一等。 一、引入 1.师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？ 2.师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ 3.揭题：摆的研究。（板书课题） 二、用摆做实验 1.推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ （摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学教 学 生回忆上节课的实验。） 2.对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：
过 程 改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 3.学生小组实验研究搜集数据。 4.集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？ 5.小结。 三、摆的快慢与什么有关 1.师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，课 题
什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？ 2.阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。 3.师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。 4.讨论：你发现了什么？你是怎么想的？ 5.师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。 6.小结：摆的快慢与摆长有关 摆的研究 板 书 设 计 预测：摆的快慢与什么有关？ 摆绳长度 摆锤重量？ 摆动幅度大小？ 实验验证 结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。 摆长 授课教师签字： 学校签阅：
备注
五年级科学3.6摆的研究教学设计
