中西方课堂教学的比较研究
1.根据案例分析中西方课堂教学的差异
案例：美国和中国老师讲灰姑娘的故事（网上有自己可以去浏览）。
1.1中西方课堂教学方法不同
从案例中我们很清楚的看到中国课堂教学方法比较单调和机械,易使同学们感到枯燥乏味进而失去学习的兴趣。如案例中所示,老师只是一味的强调要认真听讲，而不注重调动大家的积极性这样就导致了案例中那样的上课气氛。
西方教师主张根据教学内容采用多种多样的教学方法,鼓励学生积极参与,调动学生学习积极性和主动性,做到因材施教。案例中的西方的课堂教学相比就更为灵活生动,开课时老师就让同学们讲《灰姑娘》的故事，继而用提问的方式引导学生们思考，并且问题之间衔接紧密，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
1.2中西方课堂教学模式不同
从《灰姑娘》的案例中可以看到,中国课堂教学模式以教师为中心 ,西方则以学生为中心。在中国传统教学模式中，教师成为知识的化身 ,处于中心地位 ,课堂教学主要以教师讲授为主 ,辅之以课堂提问、练习等。而西方课堂以学生为中心 ,强调师生交流的重要性。课堂教学形式相对比较多样 ,可以是讲授课，也
可以是讨论课、活动课、实践课、参观课等等。课堂上,教师以提问的方式带动整个班级体同学们的思考。在西方,这种以学生为中心的课堂组织形式很受推崇并被广泛使用。 1.3中西方课堂教学内容的导向性不同
中国的课堂教学活动中，教师在课程内容的引导上一考试的内容为主线，就像案例中这样：“老师：这故事的重大意义是什么？
学生：得，这肯定要考的了。”
在老师和同学们的潜意识之中，课堂教学的内容一定是和考试内容相挂钩，否则，就内有讲解的必要。和中国这种刻板机械的教学内容的引导相对应的是西方灵活开放的教学内容，案例中美国就是通过对教学内容的导向性很好的把握的基础上，引导同学们通过《灰姑娘》的故事，认识什么是真、善、美等人生的哲学以及做人的一些道理。显然，西方在教学内容的引导方面更为合理和符合学生成长的需要，也更为值得借鉴。 2.中西方课堂教学差异的原因分析 2.1中西方民族性格分析
中国教育求“稳”，而西方教育求“变”。季羡林教授认为，东西方思维模式的不同在于东方文化体系的思维模式是综合，而西方文化则是分析。与中国文化求“稳”截然不同，西方的个体文化鼓励独特、推崇个性、倡导变革，在东方人眼中的个性张扬、桀骜不驯、特立独行，在西方人看来是标新立异、弃旧图新、富
有创新和冒险精神，这种喜变、求变、善变的思维方式带给西方教育勇于创新、力求变革的思想，在西方的教学中，学生有极大的自主性和选择权，学生思路开阔敢想敢做，在学术上更有不迷信权威的精神。[1]
2.2中西方课堂教学活动的理念分析
西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题。如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。在中国，课堂属于老师，老师在讲台上滔滔不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。 2.3中西方课堂教学效果的评价标准分析
中国教师强调以学生学业成绩为主 ,就像《灰姑娘》的案例中那样：“老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能．．．．．．”而在西方,评价一个学生是否优秀的标准是“有自己的见解,喜欢独立思考问题,能得出自己的结论,而且有勇气提出与教师不同的观 点。” 西方教师认为学生参与提问与讨论的程度既是教师评价学生的重要内容,也是教师自我评价课
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