幼儿个案研究观察记录 - 图文

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研 究 与 分 析

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个案研究观察记录

观察对象 幼儿 基本 情况： 姓名：秦* 性别：男 出生年月：2005. 1. 不守纪律约束，喜欢自由四处跑，常常干扰他人正常活动。 2. 以自我为中心，爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为。 3. 注意力不集中，做事缺乏耐心，容易受外界刺激干扰。 家庭 背景 分析： 爸爸妈妈都是外地到上海来打工的私人营业者，家庭经济相对优越，来上海之前孩子从小有祖辈照顾，入园前才和爸爸妈妈一起住，由于祖辈的过渡宠爱，孩子已渐渐形成了任性、爱咬人、爱发脾气，喜欢争抢，不会谦让，有攻击性行为等一些不良的行为习惯。父母希望能通过老师的帮助，一方面改掉这些坏习惯，另一方面能帮助孩子愉快而正常的参与幼儿园的各项活动，形成良好的个性品质。 教育 目标： 1. 知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。 2. 不打人、不咬人，初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。 3、初步培养他自我动手能力的意识。

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八月份观察记录与分析

时间：8月27 活动形式：“来园事件” 地点：幼儿园门口 观察内容记闹着不愿上幼儿园。也不愿进来，我很诧异，马上跑去接他，录： 秦*每天在幼儿园都很开兴，但是每天的早上坐校车总要哭。下午回家，他也总是要哭，天天吵着要我送他回家，每次当我送他到校车里时，就像一场生与死别的分离，后来送他坐校车的事就一直由蒋老师。司机对他也是极其的头痛。 一大早，接车的保育员老师告诉我，秦*小朋友在车上哭时间：8月31 活动形式：日常行为 观察内容记 地点：教室 秦*不知什么原因，这段时间总喜欢把尿尿在裤子上。尿玩后，他总会自己去书包找裤子，然后说：“我要换裤子。”录： 而老师呢，总是无奈的对他说：“宝宝，你为什么不去小便，要把裤子尿湿？”而他总是一句接着一句的说：“不理你，我要换裤子了。”我在三的问他，他就告诉我：“我喜欢换裤子，好玩。” 分析与研究： 家长的教育方式和教养态度对幼儿的影响 ：秦*是家中的掌上明珠，平常关爱过度、疼爱有加，特别是爷爷和奶奶对他总是百依百顺，让其为所欲为，不高兴也可以打奶奶，妈妈在这种家庭的影响下，也对他很无奈，孩子不愿坐校车，因为孩子喜欢坐小车，所以聪明的秦*，就每天闹，妈妈有时不忍心，就和宝宝一起“打的”来园，久而久之，宝宝的闹车事件越来越凶，这样的爱缺乏理智和分寸，过度包容孩子的行为和要求，致使孩子易形成任性、反抗、神经质等不良行为。因为他不知道什么是对的，什么是错的。 采取的措施对1、家园沟通：积极和家长沟通，做好家长的思想工作，加大策： 家长对老师的信任，配合老师的工作，放弃自己“打的”接送 孩子 2、模仿示范：教师组织幼儿进行我上幼儿园的情景游戏；从家里出门——坐校车——来园——向老师问好——作游戏。 3、环境创设：减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激，为幼儿提供合理的活动空间，加强对幼儿的看护和语言提示。 4、说教：和宝宝谈话，适当给他一定的引导和鼓励。 效果记录： 通过以上老师的努力，明显改善了幼儿来园的表现，使幼儿基本上能高兴来园，开心回去；并在老师的提醒和督促下，能够自己小便。但在攻击性行为方面还有待加强观察，加强引导。 九月份观察记录与分析

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时间：9月5 活动形式：“咬人事件” 地点：活动室 观察内容记9月托班的另外一部分幼儿也开始入学了，大部分的幼儿都在录： 秦*上幼儿园有两个月多了，而咬人的现象仍旧时有发生。老师的安慰下稍微稳定了自己的情绪后，并且开始玩起玩具来，突然王**大叫起来，原来王立德背上被秦*咬了一口。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮助他明白老师为什么不让他接着玩玩具，为什么让他离开。可是，不一会，我又听到张**也大声叫了起来，张晟源也给他咬了一口。 时间：9月13 活动形式：我不让你进 地点：午休室 快要睡午觉了，老师说：“小朋友，我们马上就要睡觉了，今天老师要看看哪个宝宝最快。”于是大家马上就去上厕观察内容记所了，我在厕所里帮着一些能力差的幼儿，突然，姜*大声喊到；“老师秦*不让我们进去，打我??”我跑出来一看，只录： 见秦瑞*个脚分别放在两边的门槛上，两个手一个奥特曼的姿 势，把所有的小朋友都挡在了门外；于是我对秦瑞说：“宝宝，你为什么不让小朋友进去呀？”秦*两眼一瞪：“哼！我不睬你，我是奥特曼” 时间：9月19 活动形式：滑滑梯事件 地点：户外 一天上午，我们的课程是滑滑梯，宝宝们也学会了儿歌——“上上下下”，大家在边念儿歌边高兴得滑滑梯时，忽然，观察内容记耳边传来一阵哭喊声，我寻声走过去，发现立*的手指上出现了被咬的痕迹。我边安抚立德边问：“立*，谁咬你了？” 立录： *边哭边将小手指向站在他旁边的秦瑞。我立刻明白了，然后 对正宇说道：“你咬他了？” 秦*看了看我说：“我不喜欢他，他不让我滑”接着以极快的速度抢在另一个小朋友的前面冲下了滑梯。针对他的行为，我立刻把他请到了身边，告诉他咬人是不对的，玩具要大家一起玩。秦*听了老师的话，很高兴地答应着，一溜烟式的又跑向了滑梯。 时间：9月27 活动形式：抢玩具 地点：活动室 观察内容记因为没有抢到自己心爱的玩具开始想和同伴打架，我看见后，录： 连忙把秦*拉到了一边，告诉他想玩玩具时先来告诉老师，如：带老师到要去的玩具前等，同时告诉他通过协商交换玩玩具的。教他学说一些简单的句子，如：“让我玩玩好吗？”“你玩好给我玩好吗？”等。在我的督促与帮助下，聪明的秦瑞有了与他人分享的意识，同时也在交往中渐渐地学习着和别人“商量。 秦*从来就很霸道，不知道怎样和小朋友交流，今天他又- 5 -

2——3岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这分析与研究：个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。秦*之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。 一〉 控制环境影响 重视成人的榜样示范作用 采取的措施 控制环境影响，重视成人的榜样示范作用。这是从观察学习对策： 角度提出的控制儿童攻击行为的一个策略。从社会环境中寻找那些可能导致儿童攻击性行为的因素，并予以控制和消除，如禁止儿童看暴力影视等，同时要求成人自身的行为符合社会规范和道德准则，不具有攻击性，并通过成人的教育使儿童形成对有关攻击性行为的正确认知，帮助儿童提高辨别是非的能力，鼓励儿童学习、模仿影视中的积极行为，批评攻击性行为。这样，儿童在其他的情境中就能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。经过这件事，妈妈和我达成共识：1、在他看奥特曼的时候要多引导幼儿观察奥特曼的正面。2、有意慢慢减少他观看奥特曼的时间。 二〉、说教法 1、简单的说教方式和暂时隔离。对两岁多的幼儿来说，说理性批评是有好处的，但是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂，还需在不断地尝试中，帮助他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的。而采用隔离的办法，让他离开有的情境，同教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了一定的效果，但是单靠过多的约束，是根本不能治本的。 三〉、改善关系： 秦*的“攻击性”行为使他和同伴之间的关系不太和谐，几个较懂事的幼儿常常处于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他，便只好以新的攻击行为来引起同伴和老师的注意，这样新成了“恶性循环”。因此，我们要让宝宝学会和别人道歉，和同伴建立友好的得关系。让他在集体的气氛中释放冲动的情绪，感受集体生活的快乐。 四〉创设良好条件 降低攻击性行为的发生 儿童获得攻击性行为后，以表象的形式存储在头脑中，并重新整合成一种反应模式。只有在一定的情境中，经由特定的内外因素的启动或激发，实际的攻击行为才能发生。因此应给儿童创设一个尽量避免冲突的空间。提供数量充足的玩具，以减少儿童彼此争抢玩具的矛盾冲突。设置的活动区域应稍有间隔，防止儿童因空间过分拥挤，引起无意的碰撞而造成摩擦。 效果记录：在这个月的老师跟踪和观察，幼儿对自己的攻击性行为有一定的认识，但要真正改变这种行为还需要一定的时间。