《儿童文学》课程教案
第 一 章 儿 童 文 学 基 本 理 论 （2节）
第 一 节 儿 童 文 学 基 本 含 义
一 、概 念
确 ， 现 代 意 义 上 儿 童 文 学 正 是 现 代 社 会 为 满 足 儿 童 独特 精 神 需求 和 成 长 需 要 而 专 为 儿 童 创 作 和 提 供 特 殊 文 学 品 种 ，“ 儿 童 文 学 ” 概 念 基 本 含 义 应 该 包 括 这 样 几 层 意 思 ：
(1 ) 儿 童 文 学 是 为 儿 童 创 作 各 类 文 学 作 品 总 称 。 （2童 文 学 是 具 有 独 特 艺 术 个 性 和 审 美 价 值 语 言 艺 术 。
(3) 儿 童 文 学 是 适 合 于 儿童 接 受 并 为 他 们 所 喜 闻 乐 见 文 学作 品 。
(4) 儿 童 文 学 对 儿 童 具 有 审 美 、 认 识 、 娱 乐 、 教 育 等 多 种 功能 和 价 值 。
综 上 所 述 ， 儿 童 文 学 是 专 为 儿 童 创 作 并 适 合 他 们 阅 读 、 具有 独 特 艺 术 性 和 丰 富 价 值 各 类 文 学 作 品 总 称 。
二 、 范 围
事 实 上 ， 存 在 着 两 种 意 义 上 儿 童 文 学 。 一 种 是 古 典 意 义 上 儿 童 文 学 ， 一 种 是 现 代 意 义 上 儿童文 学 。 两 者 之 间 有 ， 许 多明 显 不 同 之 处 。 第 二 节 儿 童文 学 读 者
一 、儿童读者和成人读者
儿 童 文学作 为 一个 独 立 文 学 门 类 而 存 在 。 是 因 为 它 有 着 自已 特 殊 服 务 对 象 和 读 者 群 体 ， 这 就 是 儿 童 。 总 之 ， 儿 童 是 儿 童 文 学 最 基 本 读 者 ， 而 成 人 在 一 定 条 件 下 ，也 必 然 会 加 人 到 儿 童 文 学 读 者 队 伍 中 来 。
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二 、 儿 童 读 者 特 殊 性
相 对 于 成 人 读 者 而 言 ， 儿 童 读 者 文 学 接 受 能 力 具 有 十 分 明显 特 殊 性 。
儿 童 读 者 文 学 能 力 结 构 包 括 生理 、 心 理 、 文 化 三 个 层 面 。
（ 一 ） 生 理 层 面 （ 二 ） 心 理 层 面 （ 三 ） 文 化 层 面
三 、 儿 童 读 者 多 样 性
相 对 于 成 人 读 者 而 言 ， 儿 童 读 者 审 美 心 理 和 文 学 阅 读 能 力 表 现 出 十 分 明 显 特 殊 性， 但 是 ， 这 并 不 意 味 着 儿 童 作 为 独 特 文 学 读 者 群 ， 其 内 部 就 没 有 任 何 变 化 和 差 异 了 。
儿 童 读 者 多 样 性 表 现 在 年 龄 、 性 别 、 智 能 、 心 理 个 性 、 文化 等 诸 多 方 面 。
第 三 节 儿 童 文 学 及 儿 童 年 龄 特 征（2节）
一 、 儿 童 年 龄 特 征
儿 童 读 者 文 学 阅 读 能 力 和 兴 趣 由 于 其 年 龄 特 征 不 同 而 分化 ， 这 是 一 个 十 分 明 显 事 实 。 不 过 在 心 理 学 研 究 中 ， 由 于 年 龄特 征 问 题 本 身 复 杂 性 ， 人 们 对 年 龄 特 征 看 法 并 不 一 致 。 有 人肯 定 年 龄 特 征 存 在 ， 有 人 则 只 承 认 对 某 一 事 物 认 知 发 展 阶 段性 ， 而 不 承 认 总 、 概 括 年 龄 特 征 。
我 们 一 般 把 整 个 儿 童 时期 划 分 为 三 个 阶 段 ， 即 ： 幼 儿 期 （ 3-6 岁 ） 、 童 年 期 (7--12 岁 )、少 年 期 （ 13-15 岁 ） 。 各 个 时 期 儿 童 在 感 觉 、 知 觉 、 注 意 、 记 忆 、想 象 、 思 维 、 言 语 、 感 情 、 意 志 等 方 面 ， 都 有 着 不 同 心 理 年 龄特 征 。 二 、 儿 童 年 龄 阶 段 适 应 性
儿 童 阶 段 是 人 一 生 中 生 活 范 围 和 生 活 内 容 迅 速
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扩 大 、 身 心发 展 不 断 实 现 飞 跃 阶 段 ， 也 是 文 学 阅 读 兴 趣 、 范 围 、 能 力 不 断 发 展 变 化 阶 段 。
从 儿 童 文 学 作 品 和 报 刊 编 辑 出 版 看 ， 儿 童 文 学 对 儿 童 年 龄 阶 段 适 应 性 特 点 是 十 分 明 显 。
幼 儿 文 学 是 适 应 学 龄 前 幼 儿 文 学 接 受 特 点 而 创 作 文 学 作品 。
童 年 文 学 、 少 年 文 学 由 于 童 年 期 、 少 年 期 读 者 阅 读 心 理 发展 ， 尤 其 是 审 美 情 感 日 渐 丰 富 和 审 美 理 解 能 力 日 渐 提 高 ， 其思 想 、 情 感 容 量 和 力 度 都 有 了 加 强 ， 而 不 似 幼 儿 文 学 那 样 相 对浅 显 和 单 纯 。
少 年 文 学 处 于 童 年 文学 向 成 人 文 学 过 渡 阶 段 ， 其 美 学 空 间 也 是 独 特 。 特 别 是 少 年 读 者 独 立 思 考 和 理 解 能 力 已 达 到 一 定 水 平 ， 因 此 少 年 文 学 作 品在 主 题 、 意 蕴 等 方 面 ， 都 较 幼 儿 文 学 、 童 年 文 学 要 深 广 一 些 。
第 四 节 儿 童 文 学 美 学 特 质 一、 概论
儿 童 文 学 美 学 特 质 即 儿 童 文 学 基 本 审 美 特 征 或 艺 术 品性 。 儿 童 文 学 及 成 人 文 学 既 然 同 是 文 学 ， 它 们 具 体 美 学 特 质 就具 有 某 种 相 关 性 。
二 、 美 学 特 质
儿童 文 学 美 学 特 质 ， 主 要 表 现 在 纯 真 、 稚 拙 、 欢 愉 、 变 幻 、朴 素 这 几 个 方 面 。
第 二 章 儿 童 文 学 创 作 （2节）
第 一 节 儿 童 文 学 作 者 一 儿童 文 学 作 者 条 件
就 文 学 创 作 一 般 要 求 而 言 ， 儿 童 文 学 作 者 和 成 人 文 学 作 者并 无 区 别 。 这 是 说 ， 儿 童 文 学 作 者 必 须 具 备 一 般 文 学 作 者 所 应 有 素 养 ， 必 须 掌 握 一 般 文 学 创 作 规 律 ，
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