《金属活动性顺序及其应用》教学设计
课 题 教学 理念 金属活动性顺序表及其应用 以学生发展为本，突出教师主导作用，强调学生的主体作用，让学生带着轻松愉快的心情来学习化学。通过习题分析、讨论交流让学生有更多的机会主动体验学习过程。 总复习的过程不是对已学知识的一个简单的重复，而是一个再学习、再认识、再提高运用能力的过程。为此在这里采用讲解、练习、探究等多种方式使学生对金属活动性顺序表熟练应用。同时结合相应的习题，培养学生分析、表达等各种方面的能力，提高学生的综合素质。 金属活动性顺序表是初中化学教学的一个重要的知识点，也是将来学习高中化学的基础。要求学生了解金属的活动性顺序表的意义，并能用来判断金属能否与酸发生置换反应，会用金属活动性顺序表来判断金属能否与盐溶液发生置换反应 新课学完后，学生已经积累了一些有关金属活动性方面的感性认识，能判断常见一些金属的活动性顺序；判断金属能否与酸、与盐溶液发生反应。但在实际应用中，学生还缺乏理性的思考，不能很好的解决日常生活中常见的一些问题，所以通过本节课的复习，利用日常生活中的一些情境，旨在使学生更好的体会金属活动性顺序的具体应用。 课时设计 1 课时 复习金属活动性顺序表并学会应用； 通过对不同类型习题的分析，培养学生分析和表达能力。 能准确应用金属活动性顺序表判断一些反应能否进行；利用金属活动性顺序表来设计实验探究金属的化学活动性；利用金属活动性顺序表来解决日常生活中的一些实际问题 设计 思路 教材 分析 学生 学情 分析 授课类型 复习课 知识与 技能 教学 目标 分析 过程与 方法 通过小组合作学习，增强学生与学生、学生与教师之间的交流与情感态度合作意识；通过学习，使学生体会到化学与人类生活之间的密切与价值观 关系。 教学重点 利用金属活动性顺序表来解决日常生活中的一些实际问题。 教学难点 利用金属活动性顺序表来解决日常生活中的一些实际问题。 教学方法 习题分析 小组讨论 课前准备 PowerPoint 教学课件
教 学 过 程 设 计 阶段安排 教学设计意图 教师活动 [课件展示，创设情境] 学生活动 及能力培养 [学生思考、小组讨论] 激发学生学习兴趣使学生能在具体的情境中走入本节课的主题。 培养学生的分析能力归纳能力和语言的表达能力。 情 境 创 设 问题1：用铁桶装波尔多液失效，观察、交流讨论 这是为什么？ 情景2：观察司母戊鼎与河北沧州铁狮子图片，观察保存的完好观察、交流讨论 程度。 情景3：如何鉴别真假黄金？ [引导]根据初中所学的知识以及你们的生活经验，你能想出哪些方法？请讨论后通过精练的语言表述出来 总结鉴别方法并通过语言描述现象 [归纳]常用的方法有 ①HCl或H2SO4 ②CuSO4 溶液或AgNO3溶液③置于火上灼热④测密度⑤测硬度 [引言]今天我们复习金属活动性顺序，利用它来解决生活中遇到的一些问题。 [练习]请写出初中化学常见金属的活动性顺序表 (用化学式表示) [提问]金属活动性顺序有哪些应用 [学生聆听] [练习]学生回忆并书写金属活动性顺序表，在展示台上展示。 [思考回答]是判断金属活动性强弱，判断金属跟酸、盐溶液能否发生置换反应的重要依据 新 课 引 入 让学生了解学习内容为进一步学习金属活动性相关知识做准备。 巩固学生对金属活动性顺序的记忆。培养学生正确规范书写化学用语的能力。 初步感知金属活动性顺序的重要性。 例 题 解 析 知 识 归 纳 [过渡]金属活动性与工农业联系[学生聆听] 紧密，现在来感受其具体应用。 [课件展示，出示练习] [学生读题，分析习题] [练习1]（详见附表）请仔细分 分析[练习1]题意，运用所学析练习，说出你们的解题思路 知识进行解析。并通过语言表达自[引导]通过这道习题的练习，你己的解题思路。 一定已归纳出了不同种金属的活动性顺序请你用简明扼要的 语句概括出来。 [小组讨论，总结规律] [课件展示]金属活动性顺序的应用: ㈠判断不同种金属的活动性 [点拨规律]金属活动性强弱的一般规律 [课件展示，出示练习] ㈠比较不同种金属的活动性：在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性越强。 [学生观看、记录] [学生聆听、记录] 培养学生能熟练运用金属活动性顺序来比较不同种金属的活动性，以及解决农业与工农业生产中与金属活动性强弱有关的问题。 培养学生的分析能力、归纳能力和语言的表达能力。培养学生良好的学习方式，使学生会学，做到耳到、手到、心到。 培养学生判断金属与酸能否发生反应，归纳出金属与酸反应的规律，强化学生理解并学会应用。 [练习2]（详见附表）请仔细分 析练习，说出你们的解题思路。 [引导]通过这道习题的练习，你一定归纳出了金属与酸反应与否的一些规律，请你用简明扼要的语句概括出来。 [课件展示]金属活动性顺序的应用： ㈡判断金属能否与酸反应 [学生读题，分析习题] 分析[练习2] [小组讨论，总结规律] ㈡金属跟酸反应放出氢气的反应规律：①排在氢前面的金属才能置换酸中的氢，金属越活泼反应越剧烈②酸一般指盐酸和稀硫酸。③Fe跟酸反应生成的是亚铁盐。 [学生观看、记录] 教 学 过 程 设 计 阶段安排 教学设计意图 教师活动 学生活动 及能力培养 [课件展示，出示练习] [学生读题，分析习题] [练习3]（详见附表）请仔细分分析[练习3]题意，并运用所学知析练习，说出你们的解题思路。 识进行解析。 [引导]通过这道习题的练习，你一定归纳出了金属能否与盐反应的一些规律，请你用简明扼要的语句概括出来。 [课件展示]金属活动性顺序的应用 ㈢判断金属能否跟盐反应 [学生观看、记录] [点拨规律]金属与盐反应的一般规律 [学生聆听、记录] [归纳]金属活动性顺序的应用：㈠判断金属活动性强弱 ㈡判断金属跟酸能否反应。 ㈢判断金属跟盐能否反应。 [学生观看，记录] [学生读题，分析习题] 小组交流，汇报解题思路。 小组交流，汇报解题思路。 [小组讨论，总结规律] ㈢金属与盐反应的规律①反应物中金属单质要排在盐溶液中金属离子的前面。②Fe跟盐溶液反应生成的是亚铁盐 培养学生小组合作学习的意识以及学生的分析能力、归纳能力和语言的表达能力。 培养学生良好的学习方式，使学生会学，做到耳到、手到、心到。 使学生能够判断金属与盐溶液能否发生反应，从而归纳出该类型所需的条件，强化学生对这一知识点的掌握。 培养学生小组合作学习的意识，学生的分析能力、归纳能力和语言的表达能力。 培养学生良好的学习方式，使学生会学做到耳到、手到、心到。 用媒体展示所复习知识点，整合知识，使学生将知识条理化、清晰化、系统化。 培养学生良好的学习方式使学生会学，做到耳到、手到、心到。 运用小组合作的学习方式，使学生轻松感受中考试题。 例 题 解 析 知 识 归 纳 [引导]通过这几道习题的练习，请你归纳金属活动性顺序主要有哪些应用？ [课件展示]金属活动性顺序的应用 [课件展示习题，点击中考热点] [中考习题1] (详见附表)请根据题中的提示，比较金属的活动性。 [中考习题2] (详见附表)用等质量的不同金属与酸反应快慢及生成氢气的比较应用。 [中考习题3] (详见附表)请根据所给试剂，判断方案的可行性。 [中考习题4] (详见附表)请参照上一道题的思路，设计实验方案来证明不同种金属的活动性顺序。 小组合作学习，判断可行性，简述理由。 给学生一个亲身体验的情境通过类比、联想，考查考生运用知识解决实际问题的能力。进一步加强学生对金属活动性顺序表相关应用的理解，以巩固本节重点、突破难点。 [中考习题5] (详见附表)利用金属活动性顺序判断金属与混合溶液反应后的物质。 小组合作学习，设计实验方案，然后小组间交流，阐述理由。 学生分析、解答，体验科学探究过程。 小组交流，汇报解题思路。 课堂通过本节课学习，你收获了什么？ 小结 作业布置 1、阅读教材相关内容。 2、完成《指导丛书》相关习题。
教学反思：
一、设计思路：
本节课我以同学们生活中熟悉的金属制品以及不同金属出现和使用的年代不同引入金属活动性顺序，学生排列金属活动性顺序后，回归课本从金属活动性顺序角度理解金属化学性质与解释相关的现象。运用金属活动性顺序对不同现象做出解释，用金属活动性顺序将金属的不同的化学性质紧密联系起来。在此过程中复习重点化学方程式的书写及能力的培养，并对学容易忽略的地方进行总结概括和方法指导。通过解析各地中考原题，让学生总结归纳常见金属活动性的各种应用。并在此过程中培养学生数学的思维方式，培养学生与人合作的精神，学以致用的能力。
二、成功之处：
这节课的实施过程中它既建构了知识体系，又让学生形成了思想方法，最后提升学生能力。主要成功之处有：
1、教态有亲和力，语言简练，问题提的具体，指向性明确，解决问题的针对性强。 2、这节课设计的条理清晰，知识的逻辑性强，层次明确，逐步深入；前后呼应，体系完整。 3、重视了思想方法的渗透和学生思想方法的形成。培养了学生的科学品质与学科素养。 4、本节课大量使用问题引导的方式，先问题引入，将一节课的内容串起来，紧接着组织学生讨论，探讨得到解决问题的方法。
5、提供了生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。 三、不足之处：
1、时间有限，未能对金属这一章的所有知识进行体系化归纳。 2、时间分配有待加强，简单问题可以点到为止。
3、课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。
中考化学专题复习教案设计：金属活动性顺序及其应用 - 图文
