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谈英语阅读教学中如何品味经典、渗透文化意识
作者:唐莉敏
来源:《新校园(下)》2016年第10期
摘 要:随着全球经济的大融合,英语成为人们沟通交流的主要语言工具。通过英语课程的学习感受其中蕴含的西方文化,提升学生语言的运用能力,成为当前我国英语教学的一个重要目的。本文对此进行分析探究,通过真实的课例谈如何让文化浸润语言学习,让学生在情境中感受英语学习的乐趣。
关键词:故事阅读;文化渗透;交流运用
语言是人际交往的工具,不同的语言体现着不同特色的文化。文化是语言的底蕴,语言是文化的载体。因而对于语言的学习不能仅仅立足于字、词、句的简单识记,更要依附于其所属的文化环境。既然语言与文化之间有着重要的依存关系,那么在当前英语阅读教学中如何品味经典、渗透文化意识成为重要问题。 一、对传统英语阅读教学的反思
传统英语教学中,教师集中于如何对一篇英语文章精挑细讲才能够使学生既拥有丰富的语感,又获得扎实的词汇、语法知识;而学生苦恼于大量单词、语法的记忆,词组、句型的变换,往往失去对阅读的兴趣。当语言仅被强化记忆时,它作为沟通交流的实用性就大打折扣,本身所蕴含的文化内涵与趣味性也荡然无存。
在看似扎实、高效的课堂中,教师的督导作用在一定程度上能够促进学生学习的主动性,但是势必也会降低学生学习英语的趣味性。此外,重复机械的背诵割裂了语言与文化的联系,使得英语学习丧失了原有的魅力。学生所学的知识除了应付考试以外,几乎一无所用,背离了学习英语的最终目的。
面对此种情况,英语阅读教学亟待革新,做到语言的学习与文化的渗透相辅相成。关于提升英语故事阅读的教学方法有很多种,笔者以江苏译林版教材八年级下册第四单元的 Gulliver in Lilliput的课堂教学为例加以探讨。 二、在实践中创新,在创新中发展
Gulliver in Lilliput这篇文章选材于八年级第四单元A good read(一本好的读物),是阅读教学课型。既然编者把文章定位于“A good read”,其目的也在于提升学生的阅读兴趣,培养他们的阅读能力,使得他们能够在故事的阅读中完成知识的学习。鉴于此,在确定教学目标时,