形成性评价在高职高专英语口语教学中的应用
陈克伟
【摘 要】高职高专英语口语教学引入形成性评价, 旨在有效地培养学生职场英语交际能力, 为我国高等职业教育提出的培养高素质技能型人才目标服务.阐述了形成性评价在高职高专英语口语教学中存在的问题、形成性评价的概念和特点, 以及其在英语口语教学中的具体应用, 希望对同类院校的教学评价体制改革起到启示作用. 【期刊名称】《中国校外教育（理论）》 【年(卷),期】2024(000)008 【总页数】2页(P81,104)
【关键词】形成性评价;高职高专;口语教学 【作 者】陈克伟
【作者单位】长春医学高等专科学校 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
08/2024形成性评价在高职高专英语口语教学中的应用◆陈克伟 （ 长春医学高等专科学校）【摘要】 高职高专英语口语教学引入形成性评价， 旨在有效地培养学生职场英语交际能力， 为我国高等职业教育提出 的培养高素质技能型人才目标服务。阐述了形成性评价在高职高专英语口语教学中存在的问题、 形成性评价的概 念和特点， 以及其在英语口语教学中的具体应用， 希望对同类院校的教学评价体制改革起到启示作用。关键词】 形成性评价 高职高专 口语教学 目前， 如何培养
高素质技能型人才， 已成为高等职业 教育改革的目标。作为高等职业教育各专业的必修课， 高职高专英语课程在培养学生英语实际应用能力的基础 上，侧重其职场环境下语言交际能力的培养。如何切实 地实现这一培养目标， 除了教师优质的教学质量以外， 科 学可行的评价机制和方法也是至关重要的。
一、高职高专英语口语教学存在的问题教育部颁发的《 大学英语课程教学要求（ 试行） 》 中明 确提出“ 教学评价分为形成性评价和终结性评价” ， 并指 出形成性评价应成为大学英语教学中的重要评价手段。 但是长久以来， 传统的终结性评价一直在高职高专英语 教学中占主导地位， 而形成性评价始终未获得应有的重 视。以作者所在的高职高专院校英语口语教学为例， 学 生和教师分别存在以下问题： 首先， 多数学生英语基础知 识薄弱， 英语综合应用能力差， 尤其是听说实践能力； 其 次，大部分学生学习态度不积极， 主要表现为课上不想说 英语或想说也不知如何说。此外， 学生习惯了之前的完 全依赖于课堂讲授的学习模式， 自主学习能力和自律性 亟待提高。教师依然用一次性考试去评价一个学生的综合口语 能力。对于学生的语言基础背景、 为考试所做出的努力 以及学习态度等主观积极因素完全不在评价的范畴内。 这种片面的评价机制无疑与国家提倡的培养学生全面发 展的素质教育目标是不相符的， 也无法适应当前的教育 教学改 革 要 求。 因 此， 打 破 这 种 单 一 的 评 价 体 制 势 在 必行。
二、形成性评价的理论基础１ ９ ６ ７年， 美国评价学专家斯克里文第一次在其著作《评价方法论》 中提出了形成性评价的概念。之后， 布卢 姆等人将形成性评价理论丰富和发展， 使其成为现代教 育评价的核心内容。（ 一） 形成性评价的概念界定目前对于形成性评价的定义存在多种解读： （ １ ） “ 在 教学过程中， 为了获得有关教学的反馈信息， 改进教学， 使学生对所 学 知 识 到 达 掌 握 的 程 度 所 进 行 的 系 统 性 评 价，即为 了 促 进学 生掌握尚未掌握的内容 所进 行
的 评价” 。（ ２ ） “ 对学生学习过程的评价， 旨在确认学生的学习潜力， 发展学生的学习能力” 。（ ３ ） “ 不仅评价学生基础知识、基本技能的掌握， 更关注学生在学习过程中所表现出 来的情感、 态度、 学习策略、 合作精神等” 。不同定义阐释 出共同的核心概念是在对学生学习过程的评价中， 不仅学生呈现的显性学习行为不断得到评价， 而且参与学习 过程中的无法显现的隐性主观因素（ 如学习态度、 兴趣、 合作精神等） 也会得到密切关注和评价， 从而肯定学生在 学习方面所做出的积极努力， 激发学生学习兴趣， 提高学 习效果。（ 二） 形成性评价的特点１ ．全面性， 指 评 价 的对象和内容多元化。不 仅 对 学 生还对教师进行评价； 通过各种方法和手段对学生的学 习各方面进行评价， 包括学习行为、 学习成果、 学习的内 在品质等。２ ．过程性， 指 评 价 的纵向动态跟进。让 评 价 贯 穿 于 学生的学习进程始终， 学生不断了解自己的进步和不足， 增强学习的动力， 明确努力的方向。３ ．反馈性， 指 评 价 结 果 对 教 和 学 双 边 产 生 的 回 馈 影 响力。根据反馈信息， 教师和学生分别诊断各自的问题， 改进策略， 提高教学效果。４ ．发展性， 指评价的宗旨， 即本着人文主义精神促进 学生的全 面 发 展。教 师 要 用 发 展 和 平 等 的 视 角 看 待 学 生，尊重不同的个体， 充分挖掘他们的潜能， 不断肯定他们的进步。
三、 形成性评价在高职高专英语口语教学中的具体应用作者针对所在学校护理系学生的英语口语教学实施 形成性评 价 研 究， 旨 在 提 高 学 生 的 职 场 英 语 交 际 能 力。 在具体的实践中， 形成性评价作为评价主线贯穿于教和 学双边活动的始终， 采用多种灵活的形成性评价方法和 手段对学生学习的课前、 课中及课后全过程实施评价； 对 于学生可量化的显性的学习表现情况主要采用科学可行 的评价量表进行定量分析评价， 对于学生那些不易量化 的隐性的学习情况主要使用问卷调查、 座谈、 观察记录等 进行定性分析评价。 结合护理专业的特点， 每次课的授 课内容都基于一个护理职业场景对话。课堂采用以任务 驱动型为主多种教学方
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