人教版语文二年级上册《我是什么》微课教学设计
南屿中心小学 程秀敏
教学内容：课文第一自然段和第二自然段，水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态。
提出的问题：如何引导学生采用自主、合作地学习方式，发现水变成汽、云、雨、雹子和雪等不同形态，并体会关键动词的用法。
设计思路：本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
教学过程： 一、谈话导入。
1、导入：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是——“水”，板书：水。今天，我们继续学习课文《我是什么》，读课题。
二、创设情境，学习课文。
（一）激趣引出“水娃娃”，学习水变成汽和云的过程。 师：下面有请我们的水娃娃，板书简笔画水。
我们的水娃娃可是个大魔术师，它会变魔术呢？你们愿意当水娃娃吗？（愿意）现在，我们都是魔术师，请同学们自己读读课文第一自然段，看看水都变成了什么？还可以提出问题。
生：我会变，变成了……
师：根据学生回答，板书汽，并配以简笔画。 生：我是怎么变成汽的？ 生：需要太阳帮助。 师：板书简笔画太阳。
生：变成的云有什么不同？ 生：有时候 白云
有时候 乌云 有时候 霞
欣赏多种云的图片，小组合作分角色朗读。 课堂练习：
用“有时候…… 有时候……有时候……”说句子。 （二）云的变化过程。
师：云遇到什么才会变？板书风的简笔画。
师：孩子们，课文第二自然段就写了这些变化，请你们小组合作认真读读这一段话，看看云都变成了什么？
师：小组合作学习了课文，那一小组来汇报一下云都变成了什么？ 生：变成雨、 雹子、 雪，板书并配以相应的简笔画。
师：雨 雹子 雪分别是怎样回到地上的，找出相应的动作词。（落 打 飘） 小组合作读，加动作。 课堂练习：
填空：雨从空中( )下来 雹子从空中( )下来
雪从空中( )下来
板书：落 打 飘
师：画箭号演示水变化过程。
你看，雨、雹子、雪从云里下来后，又将变回水的模样。(师在板书上往“水”的方向添上”“←”)水啊，就是这样不断地循环变化着。现在，你明白雪为什么能化成云，云里为什么会落下雨了吧！
教学反思：
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。于是我在教学中把孩子们变成魔术师，让他们变魔术，增加
神秘感，把水变成水娃娃，让它变幻莫测，以水的变化过程贯穿整个课堂。在朗读指导环节，我认为处理比较成功的是第二自然段小组合作读，加动作。但在教学课堂中也遇到了一些小挑战。如在问道雨、雹子、雪为什么分别用落、打、飘时，学生的回答令人匪夷所思：“课文中就是这么写的。”这时如何引导过来是个极大的挑战。在引导过程中，我耗时太多，掌控得不够好。同时，在提问学生时，我还忽略了一小波学生，使课堂显出单边热现象。这些都是我今后需要改进的地方。
教学资源：
点评：程老师引导学生入情入境地读，这是本节课的一大亮点。同时老师还注意引导学生走近文本，亲近大自然，激发孩子们的想像和思维。在老师亲切且富有美感的语言的引导下，学生的思维是活跃的，想像是丰富的，语言表达是流畅的。孩子们说得好，读得好，这不单是对文本的真切理解，而且是学生喜欢大自然的美感流露。
附：水变化的PPT课件
我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到太阳一晒汽用自己喜欢的方式读课文第一自然段，看看水都变成了什么？互相说一说。天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。34
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。16白云乌云霞
有时候，有时候，有时候小组合作读课文第二自然段，看看云都变成了什么？79
我在空中漂浮着，碰到冷风，就碰到冷风变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。10我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫落“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就打管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。飘11
飘落打我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫落“雨”。雨从空中（落）下来。雹子从空中（打）下来。有时候我变成小硬球打下来，人们就打管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小雪从空中（飘）下来。花朵飘下来，人们又管我叫飘“雪”。1213
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