圣才电子书 www.100xuexi.com 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 教育研究方法
一、教育研究概述 （一）教育研究的界说 1．教育研究的含义
教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展．教育研究作为科学研究的一种形式，它的突出特点是富有创造性．作为一种人类认识活动，但又不同于一般日常生活中的认识活动，它具有很强的目的性和计划性，其宗旨是为了解决一定的教育科学问题．
2．教育研究的意义
（1）教育研究是促进教育改革和发展的动力．通过教育研究，转变教育观念，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径、手段，并为教育行政部门制定教育政策、提高教育质量与办学效益提供决策依据．教育研究既能提高教育决策的科学性，又能提高学校管理水平和办学质量．
（2）教育研究是发展和完善教育科学理论的基础．教育研究是充实和完善教育科学理论体系的根本前提，它在理论开拓与学科建设方面发挥了重要作用．
（3）教育研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育改革家的主要途径．教育科学研究是提高研究者综合素质的重要手段．特别是对于广大教师来说，通过教育科研，能够使他们在教育实践中勇于探索，由单凭经验向依靠理论过渡，通过认识、学习和运用教育规律，掌握科研的基本理论和方法，成为研究型、学者型教师，成为未来的教育改革家．
3．教育研究的类型
（1）教育价值研究与教育事实研究
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圣才电子书 www.100xuexi.com 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 这是根据教育研究对象及其任务所作的分类。 ①教育事实研究
教育事实研究是一种“实然”研究，主要揭示“是什么”的问题。教育价值研究是一种“应然”研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。教育研究，无论是对已存事实的研究，还是对未来事实的构建，都离不开对价值的认识和选择。
②教育价值研究
教育价值研究不仅是教育目的研究不可回避的主题，也是认识教育事实不可忽视的因素。在教育研究中谈论“应然”与“实然”的差异，只有在“理想”与“现实”的意义上具有合理性。实际上，在教育研究中是不存在超价值的事实研究的。
（2）基础研究与应用研究
这是根据教育研究的目的不同所作的分类。 ①基础研究
基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的理论，增进人类知识。 ②应用研究
应用研究旨在寻找解决实际问题的方法或途径。应用研究常常依据基础研究的成果进行探讨，而应用研究的成果也有助于完善基础研究。
（3）定量研究和定性研究
这是根据研究范式的不同所作的分类。 ①定量研究
定量研究（或量的研究）是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，并对假设进行检验的种研究范式。定量研究强调在研究设计、数据收集、结果处理与解释上均要具备严格的形式。具体说，定
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圣才电子书 www.100xuexi.com 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 量研究通常包含一个较为严格的事先设计，通过调查、测验、实验、结构化观察等方式来收集资料．主要运用统计的方法对结果进行分析和解释，研究结果的呈现通常简单明了。
②定性研究
定性研究（或质的研究）通常是指在自然环境下，运用现场实验、开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。在研究目的上，定性研究重视描述与解释，以揭示教育现象或行为的“意义”为主，在研究角度上，注重从整体上把握现象；在分析方式上，以归纳法为主，倾向于对研究结果进行归纳分析．在角色上，研究者在当时当地收集第一手资料，从当事人的视角来理解他们言行的意义和对事物的看法，研究者就是参与者。
（二）教育研究的历史、现状和发展趋势 1．教育研究的发展历程
（1）直觉观察时期（从古希腊至16世纪）
这一时期的代表人物是亚里士多德。教育研究主要是依靠不充分的直觉观察，对教育经验进行总结并直观地认识教育现象，因此带有朴素性和自发性的特点。具体表现为以下几方面：
①考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主。
②采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。教育理论观点的表达方法是以描述性的记述为主，较分散零碎，没有形成严谨的理论系统。
③辩证法的初步运用以及朴素的系统观。对教育现象的研究偏重整体而忽视部分，偏重
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圣才电子书 www.100xuexi.com 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 综合而忽视分析。
④各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，形成不同的思想观点。 （2）分析为主的方法论时期（17世纪至19世纪末、20世纪初）
这一时期的代表人物主要有弗兰西斯·培根（经验论的代表）、笛卡儿（唯理论的代表）、康德（在唯理论立场上，试图把经验论与唯理论结合起来）和夸美纽斯（近代教育学科产生的标志性人物）。随着近代自然科学的发展，受培根、洛克、笛卡儿、康德等人的影响，人们开始分门别类地认识世界，教育研究方法的发展进入了以分析为主的时期。具体表现为以下几方面。
①从经验描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程．
②教育研究方法在很大程度上是同认识论糅和在一起的，并初步形成归纳法和演绎法． ③心理学开始成为教育科学研究的理论基础，使教育研究方法论在科学化历程上前进了一步。
④反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”． （3）形成独立学科时期（20世纪初20世纪50年代）
20世纪以来，是现代教育科学的发展和教育研究方法形成为独市学科的时期．这一时期教育研究方法论发展的基本特点主要表现为以下几个方面：
①教育科学研究方法从哲学方法论中分化出来，成为独立的专门研究领域． ②构成教育科学研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来的．
③教育科学研究方法理论中的基本派别——进步的与传统的、实证的与思辨的、实用的与理论的流派进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新的领域．
④由于受西方实用主义教育哲学的影响，明显地表现出实用主义倾向．
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圣才电子书 www.100xuexi.com 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 ⑤在教育科学研究方法形成独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法取得显著进展．
⑥马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播、心理学及心理研究方法的发展，直接影响着教育科学研究方法的发展．
（4）教育研究的变革时期（20世纪50年代以来）
20世纪50年代以来，受西方科学哲学发展的影响，对教育研究方法论的研究同科学发展的历史联系起来。这一时期的教育研究方法表现出如下特征。
①科学研究渗透到自然和社会的广泛领域。科学研究中直观性降低，抽象化的程度不断提高，逻辑思维方法获得高度发展。
②不同学科的相互渗透，产生了系统理论等具有方法论意义的新学科，科学研究及其思维方式的整体性和综合性增强。
③当代科学走着既分化又综合的发展道路，产生了协调科学研究的不同层次和不同方面的方法论，教育研究也不例外。如历史与逻辑的统、理论与实践的统一、多元化与整体性的统一等。另外，随着现代科学数学方法的广泛应用，教育研究中不仅要采用定性分析研究，而且要使用定量分析研究手段，并产生如何处理好观察与实验、科学事实与因果性解释、归纳和演绎、类推与概括关系等问题。
2．我国教育研究的现状及问题 （1）我国教育研究的特征
教育研究的发展受到了不同国家、不同民族文化传统和思维方式的影响，表现出文化上的差异。与西方教育研究相比较，我国从古到今形成的教育研究基本模式呈现如下特征。
①重经验描述，缺乏理论概括。 ②重先王之道，遵循历史传统。
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