【部编版】七年级历史上册《动荡的春秋时期》优质课 教学设计

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部编版七年级历史上册《动荡的春秋时期》

教学设计

【教材分析】

《动荡的春秋时期》是部编新人教版历史七年级上册第一单元第六课，本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用,春秋时期是上承国家由统一走向分裂,下启战国由分裂迈向统一,随着经济的发展,导致原有的各种制度遭到破坏,社会的各个方面出现剧烈的变化,整个国家出现了割据纷争的局面。本课主要学习三个内容:春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。 【学情分析】

七年级学生的学生对历史基本知识掌握少，历史思维也欠缺，注意力易分散，但他们好奇心强,形象思维能力强,所以教师在教学中注意活跃课堂，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生学习能力,促进学生的个性发展和历史思维的培养。 【教学目标】 知识与技能

使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

过程与方法

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让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。 情感、态度与价值观

使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。 【教学重难点】

齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。 【教学准备】 多媒体课件

【教学过程设计】

教学过程 一、设置情境，导入新课： 设计理念 师：课件展示《周幽王烽火戏诸侯》的图片，问：这件事情导致了什么结果？引入新培养学生的史料分析能课：动荡的春秋时期。（学生：因为战乱、国王昏庸无能等等。）这些回答都有一定的力和对知识的迁移能道理，相信同学们通过了解第一个时期——春秋战国时期的历史后，会有更加详细的力。 解答。今天我们一起来学习《第6课动荡的春秋时期》。 二、授课与活动 （课件显示标题：第6课动荡的春秋时期） 春秋时期的经济发展 1．图片展示：铁制农具、牛耕 2 ．问题思考： 进一步培养学生从史料中寻找有效历史信 (1) 从图片中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？ 息。得出历史结论的能 (2) 铁制农 具和牛耕的使用有什么历史作用？ 力。 提示： (1) 春秋时期，铁制农具和牛耕技术出现；说明当时社会生产力 得到了提高，促进了社会经济的发展。 部编版七年级历史上册优质公开课教学设计

(2) 促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。 2．手工业 手工业的规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。 3．商业 随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。 师：可是，春秋时期出现了什么情况？当时社会处于什么样的状态？ 生：王室衰微，诸侯争霸。春秋时期的社会处于动荡的状态。 师：那么王室衰微有什么表现呢？ 培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。 了解历史学习的一项基本原则：史由证来，论从史出。 让学生回顾历史知识，培养情感，掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。 王室衰微 1．图片展示：《东周列国·春秋篇》剧照 2．教师提问：在电视剧《东周列国·春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。这种情况反映了什么问题？提示：王室衰微。 3．合作探究：王室衰微的原因、表现和结果分别是什么？ (1)王室衰微的原因：铁器的使用和牛耕的推广，促进了生产力的极大发展，使得原来公田以外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。诸侯国不再分封土地，而是加强对地方的控制，致使分封制逐步分解。平王东迁后，周王室的统治力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。 (2)表现：①分封制逐步瓦解。诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭。②诸侯国势力崛起，不再听从王命。③诸侯各自为政，也不再定期向天子纳贡，周王室财政上陷入困境 (3)结果：周王室地位下降，诸侯势力崛起。竞相称霸，操控政局，实际上取代了周天子的地位。 4．教师小结：春秋时期的社会变化说明，生产力决定生产关系(经济制 度)，经济基础决定上层建筑(政治制度)。同时这也是春秋时期另一现象出现的目的，是哪个现象？