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微视角优化幼儿园新教师职后培训
作者：王丹丹
来源：《现代职业教育》2024年第03期
[摘 ; ; ; ; ; 要] ;幼兒教师素质的高低直接影响幼儿的发展，职前培训丰富了教师的理论基础，为步入幼儿园工作岗位奠定了基础， 而职后的培训能够切实提升幼儿教师各方面的素养，让其尽快地熟悉岗位、适应岗位，做到得心应手。随着国家对学前教育的重视，培训方式多样化，培训内容丰富化， 让一线教师应接不暇的同时却手足无措，学了但却感觉在实践中又无从着手。着重对幼儿园新教师职后培训进行分析， 了解新教师对职后培训的认识，及职后培训存在的问题，立足于一线教学从微观的角度，提出相应的优化策略，提升幼儿园新教师职后培训的质量。
[关 ; ;键 ; 词] ;微视角;新教师;职后培训
[中图分类号] ;G715 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2024）03-0198-02
《幼儿园教师专业标准》《“国培计划”课程标准（试行）》均从专业理念与师德、专业知识、专业能力方面提出了幼儿教师专业发展的要求，这为幼儿园教师职后培训指明了方向。随着国家对教师素质提升的重视，为了更好地满足一线教师的需求，教师职后培训的方式也变得多样化，包含学术研讨、论坛、讲座、观摩、参观、远程培训等。职后培训的内容也在不断地进行调整和改革，有专家采用问卷、访谈等多种形式，了解职后教师接受培训的情况，但了解到的培训效果却不容乐观，更多的一线教师反映，国家所制订的职后培训课程更多地趋向于大方向的引领。因教师的层次不同，对职后培训的认识和需求也存在一定的差异。新入职的教师渴求进行各种职后培训，希望通过不同形式的培训来提升自己的教育教学能力，他们需要实践性强，较为具体可行的培训内容;而骨干教师和部分老教师则期望职后培训能够让他们进行知识上的更新，经验上的升华，朝教研的方向进一步发展。而现今很多一线教师反馈职后培训差强人意，以致培训的效果不太明显，导致了大量教育资源的浪费。因为需求不同，对教师的培训我们就要做更深入的研究，以满足不同层次教师的需求，本文我们主要研究幼儿园新教师的职后培训。
一、幼儿园新教师职后培训的现状
（一）培训方式以被动接受为主，主动吸收为辅
教师职后培训的方式是多样化的，以培训范围来划分，包含园内培训和园外培训;以培训形式来划分，包含学术研讨、主题讲座、远程教育、参观学习、经验分享等。多样化的培训方式让教师的学习也丰富多样，但纵览大部分培训方式，都以教师的被动接受学习为主，如学术
微视角优化幼儿园新教师职后培训
