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化学工艺毕业论文范文2篇
化学工艺毕业论文范文一：化学工艺选修课分析 1专业课程教学情况调查
为了解目前化学工程与工艺专业选修课的教学情况，在广泛征求意见的基础上编写了《化学工程与工艺专业专业课程调查问卷》，对中国石油大学(华东)化学工程与工艺专业06、07级两个年级491名学生进行了问卷调查，调查的内容包括开课时间、学时安排、授课内容、授课深度、教材选择及学习收获等几个方面。 1.1开课时间调查
开课时间的调查主要是为了理顺专业课与专业选修课之间在教学内容上的前后衔接关系。一方面，在课程内容上，专业选修课应该与对应的专业课衔接上，另一方面，专业选修课与对应的专业课教学时间上不能相隔太长，相隔时间太长，专业选修课不能达到加深对专业课的理解、拓展专业素质的目的。目前，化学工程与工艺专业的《数据处理与实验设计》、《催化作用原理》、《能量利用过程原理》和《化工专业外语》等四门主要选修课程依次安排在第4~7学期，每学期一门。选修课开课时间调查结果见图1，认为选修课开课时间合适的同学占60.12%，需要提前的占29.55%，只有10.32%的同学认为部分课程需要推后开设。 1.2学时与授课内容调查
学时与授课内容的调查，主要是了解讲课内容能否达到拓展
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学生专业知识和能力的目的，同时了解学时配置的合理性。中国的大学教学经过了多年的改革与实践，一些硬性的改革的设置，比如对总学时的控制，使得专业选修课的学时偏少。通过这个问题的调查，可为学时与教学内容的配置提供合理依据。选修课学时安排及授课内容的调查结果见图2，认为选修课的学时安排及授课内容合适的同学分别占58.62%和55.10%，需要增加的分别占33.06%和37.17%，认为需要减少学时和授课内容的同学不到10%。总体来说，各选修课的学时安排及授课内容在原有学时及授课内容的基础上，可以结合目前的学科发展情况，适当增加一些新的内容。
1.3授课深度和教材调查
授课深度和教材的调查，主要是为了掌握专业选修课教学质量问题。专业选修课由于挂上了“选修”的帽子，容易使人误解为不重要的课程、可有可无的课程。实际上专业选修课作为教学体系的必要组成部分，是为了某一专业领域的知识系统而专门设计的供对该领域感兴趣的学生选修的“必修课”，一旦选定就应该像必修课一样对待。对任课教师来说，由于学生对专业选修课的学习态度不够积极、缺乏积极性，故对讲课的深度不作过高要求，对教材的选取也比较随意。通过问卷调查可以掌握专业选修课的教材更新需求，选用更加合适的教材。选修课授课深度及教材选用情况调查结果见图3，认为选修课的授课深度及教材选用合适的同学约占54%，授课深度需要加深的占32.65%，需要适当减小授课深度的占13.06%。认为选用教材基本合适及不合适的同学均占23%左右。
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1.4学习收获调查
通过对课程学习收获的调查，可以全面地反映教学效果，检查授课是否达到预期的教学目的。同时也能够反映任课教师对教学大纲的执行情况，以及学生对本门课程的认可程度。教学收获主要取决于两个方面，一是任课教师的教学能否达到教学大纲的要求，二是学生是否具有积极的学习态度和求知欲望。通过对多门专业选修课学习和掌握情况的调查，可以分析出哪里是专业选修课程设置的薄弱点，哪里是课程体系的缺口。选修课的学习收获情况调查结果见图4，认为通过选修课的学习有很大收获的同学占31.33%，认为有一定收获的同学占63.65%，认为没有收获的同学仅占5.02%。
1.5课程设置调整调查
在调查问卷的最后，对学生期望增开的课程进行了调查。通过对专业基础课、专业课以及专业选修课的学习，以及相关的专业技能与实践训练，毕业班的学生基本上建立起了较为完整的专业知识体系，具有了初步专业就业能力。因而通过其自身的检讨，可以更加合理地发现现有课程体系的不足之处。通过一些专业选修课程的增减或者对课程教学内容进行调整，优化现有课程体系，实现专业选修课程的系列化、系统化。调查结果表明，认为需要开设新选修课的同学占56.82%，不需开设的同学占43.18%。这次调查的结果反映出，各选修课无论从开课时间、学时安排、授课内容、授课深度、教材选择等各个方面来说基本上是合适的，绝大部分学生通过专业选修课的学习，取得了较大的收获。总体来说，各选修课的教学取得了较好的效果。
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