第一节 荒漠化的危害与治理
—以我国西北地区为例(第一课时)
【课标与教材分析】
本课的课程标准要求是“以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施”。荒漠化使大面积土地资源退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。荒漠化日益严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可持续发展的最大阻力。
教材以荒漠化严重的我国西北地区为典型案例，首先分析了西北地区干旱为主的自然特征；其次从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中起决定性的作用；接着介绍西北地区不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根据荒漠化形成的背景、成因和过程的差异，指出需要采取相应的对策和措施。
本节内容分为两课时，本文中的教学设计及板书为第1课时内容。 对于学生来说，他们在初中学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、图片、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。因此，教师在设计教学过程的时候注重培养学生提取信息的能力，知识归纳，总结的能力，以及综合分析的能力。 【设计思路】
本节内容采用案例教学法，合作、探究等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，通过对阅读材料和图片的分析，和一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。 学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。中学地理教学应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。
本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。在教学过程中努力营造学生自主学习的氛围，注重引导和鼓励学生思考，通过案例分析，体验解决问题的过程，并理论联系实际，以提高学生分析和解决实际问题的能力。 【教学目的】
（一）知识和技能目标：
1.理解荒漠化的含义及其类型，分析成因。 2.了解荒漠化的危害。 （二）过程与方法目标：
1.通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。 2.通过对我国西北地区荒漠化因素的分析,了解造成荒漠化主要人为原因。
3.通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害。 （三）情感态度价值观：
1.通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的 环境观。
2.通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神。
3.通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。 【教学重点和难点】
1.荒漠化含义、表现及分类 2.荒漠化的成因 【教学方法】
由于本节内容多，概括性强，涉及面广。教学过程中，应该紧紧围绕课程标准的要求，合理开发教学资源。 运用课件辅助教学，以展示景观图片、地理图表、地理学数据进行分析和讨论为手段，实现问题引领、学生自主合作探究，使学生正确理解荒漠化的含义、原因及危害。 【学习方法】
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，合作能力。在指导学生学习、培养学生自学等方面主要采用问题引领，小组讨论法和比较分析法。
【教学过程】 教 学 过 程 【导入新课】： ——多媒体展示<上海遭遇7年来最严重浮尘天气>图片,创设情境，提出问题，引入新课。 【讲授新课】： ——学生阅读课本P36材料<我国西北地区的荒漠化>及图2-1， 说出我国西北地区荒漠化严重的省区、表现及危害。 ——多媒体展示我国荒漠化的范围 一、荒漠化的含义 ——学生阅读课本，小组讨论回答 1.什么是荒漠化？ 2.荒漠化的表现? 3. 荒漠化类型？ ——多媒体展示下面图表,引导学生分析 设计意图 ——学生联系自己的生活体验，在轻松愉悦的环境下，很快进入角色，充分调动起学生认知的积极性、学习的目的性。 ——自读培养学生自主学习能力 ——让学生对课本知识有基本了解和能达到简单的分析应用，让学生体会到获得知识的快乐。同时培养学生理性分析地理现象的能力。 ——便于形成知识体系。 ——多媒体展示西北荒漠化景观, 云贵高原的石质荒漠化景观,西北地区严重的草场退化景观, 红色荒漠景观 ,同时在图片上文字展示形成原因 ——探究性活动（一） 材料一 在中国北方，长城以南、日月山以东、太行山以西、秦岭以北，主要包括山西、陕西、以及甘肃、青海、宁夏、河南等省部分地区,面积40万平方公里,为世界最大的黄土堆积区。黄土颗粒细小，质地疏松，垂直节理发育，具有直立性并含有碳酸钙，遇水容易溶解、崩塌。气候较干旱,降水集中,植被稀疏,水土流失严重。 材料二 黄土高原水土流失图片 P36活动 ——通过多媒体的演示，使学生化抽象为具体，容易理解。 ——通过案例提高学生从材料、影像中分析、提取有效信息能力。 ——将理论运用于实际中，及时巩固新知识。培养学生知识迁移和提高学生获取、分析、整理有用信息，解决实际问题的能力； ——激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度. ——通过阅读、分析、从分运用地图、地理数据，让学生将平时生活中积累的知识进行归纳和整合，得出结论，利1、教师引导分析造成黄土高原水土流失的因素主要有哪些？在此过程中，人类扮演了什么样的角色？ 并图片归纳: 自然原因：①黄土土质疏松 ②夏季降水集中且多暴雨 ③植被覆盖率低 ④坡度大，地表物质不稳定 人为原因：①对植被的破坏 ②不合理的耕作制度 ——轮荒 ③开矿——黄土高原水土流失新的物源和触发机制 2、有人说，“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化”。于激发学生的求知欲. 对此，你的看法如何？说出你的理由。 读及 —— 学生阅读 P37阅读材料，小组讨论归纳影响我国西北地区的 荒漠化的因素? —— 教师展示我国干湿状况图、季风图、西北地形图分别从地理 位置、地形、气候、河流和植被等方面，引导学生说出我国 ——通过教师引导，学
荒漠化的危害与治理教学设计
