《常见的天气系统》说课稿
一、 教材分析
本节教材内容是在学习了第一节有关大气的组成、大气的垂直分层、大气的热状况和大气的运动等知识的基础上，说明同一地区天气为什么不同以及同一时间不同地区天气为什么不同等问题；这是本章联系实践的重点内容，也是培养学生的观察能力和综合分析能力，发展学生思维能力的很好教材。
本节内容包括三部分：一是简要介绍天气变化的原因，二是阐述影响天气变化的天气系统。三是介绍锋面气旋。讲授本节内容需要1课时。
由于锋面与气团有着紧密的联系，它是指两种性质不同的气团相遇中间的交界面。因而在讲述锋面之前首先介绍气团及其影响下的天气变化情况。气团和锋面的形成、发展、变化是影响天气变化的重要因素。
气旋、反气旋是与低压、高压相对应的气流系统，它们是千变万化的大气运动中最基本的运动形式，也是分布最普遍的运动形式，它们的形成、发展同样直接影响天气变化。教材在这一部分主要介绍气旋、反气旋的形成，气流特点和天气状况三个问题，其中，气旋、反气旋的形成是关键。因为掌握了气旋、反气旋的形成，则它们的气流特点变迎刃而解，而天气状况又取决于气流特点。
根据对教材的分析和教学大纲的要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点。 本节课的教学目标
知识目标：（1）了解天气与气候的区别
（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化 （3）掌握气旋、反气旋的形成、气流特点和天气状况 （4）了解锋面气旋的概念及其对天气现象的影响
能力目标：培养识图能力和综合分析能力，发展学生的逻辑思维能力 思想教育目标：
培养勤于与动脑、善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的思想情感。其中能力目标、思想教育目标渗透于知识目标中实现。
教材的重点：（1）冷锋、暖锋的形成及天气特点 （2）气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况 教材的难点：
由于分析天气系统需要从时间、空间两个方面进行动态分析，而学生以前学习地理知识大多只从空间上静态分析 ，而且课本中的插图是静态图，学生学习起来具有一定的难度，因而本节课的难点确定为：
（1）冷锋、冷锋过境时与过境后的天气变化 （2）气旋、反气旋的形成
（3）锋面气旋中冷、暖锋面的判读 二、教学方法和教学手段
根据本节课的教学目标、教材特点及学生的实际情况，我采用以下方法和教具进行教学。
（1）本节课基本方法为综合启发式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论、对比、绘图等方法，充
分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。
（2）对“锋面系统”部分内容的教学中，我采用多媒体课件，模拟冷锋、暖锋的形成、运动，化静态为动态，化抽象为具体，化难为易，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，活跃学生的思维。
（3）对“气旋与反气旋”部分的内容教学时，采用对比、绘图等方法，充分调动学生学习积极性，加深印象。 （4）“锋面气旋”部分，则从画低气压场中的风向讲起，逐步启发学生判断。 三、学法指导
学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、会学，因而教师在知识的同时，关键是要教给学生学习的方法。本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯，教给学生采用对比法学习两个相反或相对的地理概念、地理特点和地理规律。
四、教学程序 教学过程 复习提问 教学内容 ① 引起大气运动的根本原因是 ② 促使空气由高压流向低压的力是 导入新课 太阳辐射对各纬度加热不均，是引起大气运动的根本原因，大气时刻不停的运动着，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得以交换，从而形成了天气和气候。 新课讲授 第一阶段：天气与气候的区别 第二阶段：对知识目标（2）的学习 （1） （2） （3） 气团与锋面的概念 判断锋面两侧冷暖气团的位置 冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化(课件演示) （4） 暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化（课件演示） （5） 练习：“一场秋雨一场寒”“一场春雨一场暖”“清明时节雨纷纷”分别描述的是哪种锋面过境？ 第三阶段:对知识目标（3）的学习 (1) 由夏季“午后”的雷雨天气引出“低气压” (2) 画出北半球的气旋 (3) 分析气旋水平方向的气流运动、垂直方向的气流运动情况以及气旋控制地区的天气状况 (4) 指导学生根据分析“气旋”的方法来分析反气旋 第四阶段：对知识目标(4)的学习 (1) 锋面气旋概念 (2) 锋面气旋的特点 第五阶段：课堂反馈练习 课堂小结 包括三个方面：1、总结本节课学习内容及需要掌握的重点知识；2、强调课后的复习方法——对比法；3、留下悬念，为学习下节课打下基础。 布置作业 1、 画出南半球气旋、反气旋图 2、 课后练习 附：板书设计
利用板书小结。 学生自学 教师讲述 学生做练习 及时巩固知识 加深记忆 教师启发学生回答 学生阅读课文得出 教师启发学生判断 学生带着问题观看演示得出结论 培养自学能力 培养学生的观察能力、逻辑思维能力 培养学生的发散思师生活动 讲述 温故知新 学生猜想，然后看演示，维能力理论联系实教师解释连续性降水 教师讲述 教师引导学生画图 师生一同分析 方法同上 提高兴趣 增强动手能力 际
高中地理《常见的天气系统》说课稿1
