2024年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点七
一、单选题
1、陈老师在讲“二氧化碳性质”时，“讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢?”陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是( )。
A.实验法 B.讲授法 C.演示法 D.谈话法
2、一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是 （ ）。 A.生产力发展水平 B.政治经济制度 C.人口数量和质量 D.社会意识形态 3、我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（ ）。 A.明朝末期 B.朝初期 C.清朝末期 D.民国初期 4、陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为( )。 A.诊断性评价 B.相对性评价 C.终结性评价 D.形成性评价
5、提出要以“文、行、忠、信”为教育内容的教育家是（ ）。 A.孔子 B.孟子 C.苏格拉底 D.柏拉图
6、我国中小学的语文教材中选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体现了教育对文化的（ ）作用。
A.传递和保存 B.传播和交流 C.选择和提升 D.更新和创造
7、印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多。这说明遗传素质具有（ ）。 A.差异性 B.可塑性
C.对身心发展的制约性 D.对身心发展的不可控性 8、我国基础教育的培养目标是（ ）。 A.培养人的智力
B.为其上一级学校输送拔尖人才 C.培养各种专门人才
D.为人的发展奠定德、智、体、美等各方面的基础 9、当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于( )。 A.心境 B.激情 C.应激 D.热情
10、王老师带领学生到郊外果园，请有经验的果农讲述果树种植的基本常识。王老师运用的教学方法是（ ）。
A.谈话法 B.参观法 C.讨论法 D.演示法 二、辨析题
1、课外活动是在课堂教学外开展的活动，所以对课堂教学没有积极影响。 2、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。 3、教育对人发展的作用总是积极的。
4、课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。
5、教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。 三、简答题
1、简述学校德育的主要内容。
2、简述运用说服教育法的基本要求。 3、简述班主任工作的基本内容。 4、简述教师教学能力的结构。 5、简述课堂管理的功能。 四、材料分析题
1、某物理老师在教《轮轴》一课的时候，设计了一个游戏:看谁的力气大。他故意挑了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。接着，老师又拿出了一个啤酒瓶，请这两位同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了，这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论，老师顺势说道:“请大家想一想，为什么会产生这样的现象呢?这与我们要学习的内容有什么关系呢?”接着，老师就开始了新课的教学。 问题:
（1）请运用有关教学原则，对此材料进行分析评价。 （2）从新课改的角度对材料进行分析。 2、高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦恼。她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇。上课时，她总是走神，不由自主地看周勇在干什么;下课后，她的目光总是跟随周勇的身影，如果看不到周勇，她就会心神不定，看不进去书。她对自己目前的状况非常忧虑，担心被老师、父母发现，担心自己学习成绩会因此而下降。她十分困扰，问廖老师自己该怎么办。 问题:
(1)请根据青少年学生异性交往特点分析案例中马英的问题。 (2)如果你是马英的班主任，你会给马英提出什么建议?
7参考解答
一、单选题 1、【育萃教育专家解析】C。解析:实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器或设备，在一定条件下引起某些事物或现象产生变化，并对其进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法。演示法是教师通过展示实物、模型、图片等直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固
知识的方法。材料中，陈老师通过边说边做实验的方法让学生清晰地掌握了二氧化碳不支持燃烧的性质，采用的教学方法属于演示法。 2、【育萃教育专家解析】A。解析:生产力对教育具有制约作用，表现在以下方面:①生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度;②生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格;③生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革。所以制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是生产力发展水平。 3、【育萃教育专家解析】C。解析:中国现代学制的建立始于清朝末期。清政府对延续几千年的封建教育制度进行了改革，采取“废科举、兴学堂”的措施，开启了中国现代学制改革。 4、【育萃教育专家解析】D。解析:根据评价的功能，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始前，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等，使教师与学生都能及时获得反馈信息。总结性评价也称终结性评价，是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。根据评价的标准，可将教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。题干表述的教学评价属于形成性评价。 5、【育萃教育专家解析】A。解析:提出题干观点的教育家是孔子。《论语·述而》云:“子以四教:文、行、忠、信”。 6、【育萃教育专家解析】A。解析:教育具有传递和保存文化的作用。教育者将人类积累起来的文化传递给受教育者，从而使他们能迅捷、经济、高效地获得人类创造的精神文化财富的精华。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，教育也就有了文化保存的功能。题干所述体现了教育对文化的传递和保存。 7、【育萃教育专家解析】B。解析:随着环境、教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐地发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性。印染技工长期从事印染工作，使其颜色鉴别能力比一般人要强很多，这说明了遗传素质的可塑性。 8、【育萃教育专家解析】D。解析:我国基础教育的培养目标主要是为人的成长与发展奠定德、智、体、美等各方面的基础。 9、【育萃教育专家解析】B。解析:情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在某一段时间内所产生的某种情绪。较典型的情绪状态有激情、心境和应激。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。它 通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突如其来的危险引起的异常恐惧等。题干中，同学们由于获得比赛第一名而欣喜若狂，他们的情绪状态属于激情。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。应激是由出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。 10、【育萃教育专家解析】B。解析:参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。题干中，王老师带领学生到郊外果园，请有经验的果农讲述果树种植的基本常识，他运用的教学方法是参观法。
二、辨析题 1、【育萃教育专家解析】
这种说法是错误的。课外活动是指在课堂教学之外，由学校或校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。
课外活动的意义:①课外活动将学生从书本知识引向实际，从学校带人社会，加深、扩充和巩固了学生课堂上所学的知识;②课外活动是教师因材施教，青少年发展个性特长的广阔天地;③课外活动有利于发展学生智力，培养学生的各种能力;④课外活动是进行德育的重要途径;⑤课外活动是实施素质教育的重要组成部分，有利于学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐发展。所以，课外活动对学校教育和学生的整体发展有重要的作用，题干的说法是错误的。 2、【育萃教育专家解析】
这种说法是错误的。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识地传递社会经验的活动，是以人的培养为直接目标的社会实践活动。影响人的身心发展的活动，可能是有意识的，也可能是无意识的;可能是有目的的，也可能是无目的的。如果影响人的身心发展的活动是无意识、无目的的，就不能称为教育。因此，题干的说法是错误的。 3、【育萃教育专家解析】
这种说法是错误的。教育的功能可以分为正向功能与负向功能。教育的正向功能也称积极功能，是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能也称消极功能，是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育对人的发展有重要的促进作用，特别是学校教育，它在人的发展中起着主导作用。但是，这种作用的发挥是有条件的，并非所有的教育都能发挥正向的促进作用。例如，应试教育下追求高分数的标准化教学，压抑了学生个性的发展。因此，教育对人发展的作用并不总是积极的，也存在消极影响。 4、【育萃教育专家解析】
这种说法是正确的。课程标准是指在一定课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。故题干的说法是正确的。 5、【育萃教育专家解析】
这种说法是错误的。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。传授系统的科学文化基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外，教学还需要增强学生智力、培养学生的创造能力和实践能力，发展学生体力、提高学生的健康水平，培养社会主义品德和审美情趣、为学生形成科学的世界观奠定基础，关注学生的个性发展。教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向学生传授知识。因此，题干的说法是错误的。 三、简答题
1、【育萃教育专家解析】
学校德育的内容包括以下几个方面。 (1)爱国主义和国际主义教育。 (2)理想教育和传统教育。 (3)集体主义教育。 (4)劳动教育。
(5)纪律和法制教育。
(6)辩证唯物主义世界观和人生观教育。 2、【育萃教育专家解析】
运用说服教育法的基本要求如下。
(1)明确目的性。说服要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢，符合学生的需要，切中要害。
(2)富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。 (3)注意时机。说服应善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的情感共鸣。 (4)以诚待人。教师的态度要诚恳，情感要真挚，语重心长，与人为善。 3、【育萃教育专家解析】
班主任工作的基本内容包括以下几点。 (1)了解和研究学生。 (2)组织和培养班集体。 (3)建立学生成长档案。 (4)进行个别教育工作。 (5)组织班会活动。 (6)协调各种教育影响。 (7)操行评定。
(8)做好班主任工作计划与总结。 4、【育萃教育专家解析】
教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。 (1)教学认知能力是指教师对所教学科的定理、法则、概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。 (2)教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要取决于他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的。
(3)教学监控能力是指教师在教学的过程中为了保证教学达到预期目的，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
在上述教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。 5、【育萃教育专家解析】
课堂管理的功能包括以下几种。
2024年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点七
