《光是怎样传播的》课堂实录
教学过程：
一、趣味活动引入
1.师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。你们看看，今天的黑板和平常一样吗？（趁机教师离开讲台，手悄悄拿镭射笔，不开。）
生1：和平时没有什么两样。 生2：比以前干净了 生3：比以前亮了。
师：科学观察一定要实事求是，不能信口开河。 2.师：：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？（悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间）
学生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。
师：哈哈，被你们发现了。那么，老师手中的镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？谁能上来演示一下？
学生用手指来演示光的路线，一般都会是直的。
师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的） 二、提取生活经验：
1.师：光是怎样传播的？现在我们有两种观点，认为光是直线传播的有（ ）人，认为光是非直线传播的（ ）人。我要说明一点，科学课是要以事实和证据说话的，你们不要以为人多就可以仗势欺人，你们说光是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？
生1：清晨教室的阳光 生2：舞台上的灯光 生3：手电筒
师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看，是不是能说明光是直线传播的。（出示幻灯片2—7张）
师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是直线传播的。只是，我有个小小的请求，你们能不能设计一个实验，来证明这一点呢？
三、设计实验验证：
师：老师这里为大家准备了一组材料（教师随机出示），分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，你们能不能用上这些材料，也来设计一个能证明光是直线传播的实验呢？
学生小组讨论。教师指导，提示可参考书29面的实验方案。
组织反馈，在学生表达的基础上出示幻灯片：实验：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。
师：请组长保管好材料，等一下我们还要继续实验，现在请各组代表来汇报一下刚才的实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是先让光先通过一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。）（随机出示幻灯片9—10张）
师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？这个实验说明了什么？
第二步实验要求：刚才大家的实验都做的非常好，现在老师请大家再做这样的一个实验，还是用这些材料，摆好刚
教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》课堂实录
