初中“135”互动课堂语文学科教学模式及流程
根据《青龙县“135”互动课堂教学规程》规定，结合初中语文学科特点，制定如下语文学科课堂教学模式及基本流程。
一、“135”互动课堂教学模式 一主线 问 题 自主学习 约15~20分钟 互动对话 约15~20分钟 巩固应用 约5~10分钟 三阶段 五环节 情景导学 自读文本 研读感悟 展示交流 巩固训练 二、“135”互动课堂教学流程
（一）情景导学，揭示主题
1.教师根据课文题目、背景、主题或学习内容精心设立学习情境，使学生置身于学习内容所反映主题氛围中。
2. 教师把本课教学任务或学习主题，以问题形式设疑给学生，或结合导学卡中自主学习性问题，让学生明确本节学习任务、学习规定，并让学生带着任务和规定投入新课学习。
要点提示：
1．创设情境要与学习主题紧密有关，能有效激发学生学习欲望，同步要有助于学生对所学内容意义建构。
2．创设问题要符合学科教学基本规律和学科认知规律，自主学习性问题设计，要体现对基本知识掌握和阅读初步体验，重点环绕文学常识、生字、新词、文章构造等内容进行，多数为“写了什么？怎么写？”之类问题。
3．依照学情拟定出示问题形式，要灵活多样，可以直接运用导学卡、也可以运用
教学媒体或是卡片等。（这一点在如下各环节中规定是相似） （二）自读文本，整体感知
1．学生自读课文，借助工具书解决生字、新词，形成初步阅读体验。或学生自主学习，个体完毕导学卡中自主学习性问题。
2．小组长组织学习小组交流自主学习状况，实现对自主学习性问题答案统一结识，并做好记录。
3．对于学生个体自主学习中关于疑问，小组内尝试解决。 4．学习小组内共同或有争议疑问，等待全班研讨或教师指引。
5．教师理解检查各小组自主学习状况，针对各小组中存在共同或有争议疑问，教师组织各组间互动交流或进行师生间互动交流。
6．教师依照详细教学状况，进行有针对性检测，达到对重点基本知识巩固。 7．对各学习小组自学状况进行评价勉励。 要点提示：
1．学生自主学习前，教师必要明确自主学习任务、目的及时间规定。
2．学生自主学习过程中，教师必要进一步到各学习小组，理解各小组学习状况，特别关注学困生自学状况并进行指引。
3．教师对自主学习状况检测形式一定要灵活多样，针对目的、针对重点、针对学习规定进行设计。
4．要针对学习状况，恰当给学生提供反思总结及修正错误时间。 （三）研读感悟，合伙提高
1．让学生环绕合伙交流性问题，自读或有组织地安排学生阅读课文，让学生在读中感知文本、在读中感悟文本、在读中接受情感熏陶、在读中思考和谋求问题答案。
2．各学习小构成员独立完毕合伙交流性问题。
3．小组长组织组内成员讨论交流合伙性问题，深化对合伙交流性问题理解与结识，形成组内共识，并做好记录。
4．教师进一步到各学习小组中，适时组织、指引并掌握学习状况，不断调控教学，发现小组合伙交流中产生有价值思考及讨论过程中生成创新性问题，并提出来与全班共享。
5．对于小作合伙交流后，学生理解不到位、感悟不深、思考不全面问题，再次组织各小组学生进行重复品读，让学生环绕重点段落、精彩语句进行品读赏析，不断引起学生对问题进一步理解与思考。
6．教师对学习小组合伙交流学习状况进行评价勉励。 要点提示：
1．合伙交流性问题设定，要环绕课文主题、写作意图、写作办法及课文带给咱们思考与启示等方面问题进行设定，多数为“为什么？悟出什么？学会了什么？”之类问题。
2．讨论交流话题即可由教师进行设定，也可以是课堂生成有价值问题或学生在自主学习中产生疑难问题等。
3．小组合伙交流学习必要建立在充分自主思考基本之上，在小组讨论之前，必要规定学生先对交流问题，进行自我思考探究。
4．在学生进行小组讨论时，教师进一步到学习小组中，参加学生讨论活动，关注每个学习小组、每个成员学习体现，及时加以调控。 （四）展示交流，评研深化
1．各小组展示研讨成果，其她小组认真倾听，修正自己答案或予以补充、纠错、质疑；教师予以指引、评价，强调重点知识，重在情感勉励、办法指引、思路点拨；
2．教师综合学生展示中浮现理解不到位、领悟不深、思考不周共性问题，以及认知分歧较大或展示过程中新生成有价值问题，提交给各学习小组再次研讨答疑，解决不了教师再次进行启发、点拨和引导；
3．教师依照学生学习状况，对重点问题进行总结，深化理解、提高认知、形成规律，完善学生认知构造。
第二篇互动课堂初中各学科流程样本
