首页 > 学生作文 > 读后感 > 读后感800字 >

高中生物必修1《第7章生物的进化第3节物种进化与生物多样性的形成》3北师大教案设计

由天下分享时间：2025/3/20 23:51:31 加入收藏我要投稿点赞

教学设计表一、基本信息学校

武汉市第二十九中学课名

物种进化与生物多样性的形成教师姓名周一敏学科（版本）

高中生物（北师大版必修二）章节第7章学时 1学时年级高一

二、教学目标知识目标：

1、理解物种、生殖隔离、地理隔离的概念； 2、正确描述隔离在物种形成中的作用。

能力目标：1、运用生物进化观点解释生活中的生物现象。

2、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观点。学科素养：1、认同生物进化的观点；2、认同生物进化理论在不断发展的观点；3、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。渗

透：1、独立思考习惯；2、合作意识培养；3、实践能力培养；

4、表达能力培养。三、学习者分析

学生对变异、自然选择及生物进化的关系有了初步的理解，掌握了突变和基因重组是生物进化的原材料，自然选择决定进化的方向，生物进化的实质是种群基因频率的改变。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：理解物种、隔离的概念。

教学难点：地理隔离和生殖隔离在生物进化中的作用。通过对比列举生活中各种动物，吸引学生学习的兴趣；通过信息技术与课堂的融合，促进学生思考归纳；通过小组互助学习，实现合作学习。五、教学设计教学环节环节目标教学内容

学生活动媒体作用及分析课题引入

联系生活实际，激发学习欲望，引出课题。

上节课我们学习了现代生物进化理论的基本内容，了解到种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择通过定向的改变种群基因频率导致生物发生定向的进化，那么生物进化之后会一直进行到什么程度呢？这节课我们就来学习一下隔离与物种的形成。看图片，根据课本找到物种这一概念的实质。 1.激发学生兴趣和求知欲，带着思考进入课题。 2.贴近学生生活。一．物种的概念

1.掌握物种、生殖隔离、地理隔离的概念 2.

对前面多学种群概念进行回顾，并与物种相区分。物种的概念；（狮虎兽）

1.驴（64条）和马（62条）能生出骡（63条），说明驴和马是一个物种吗？（骡子的染色体在减数分裂过程中会发生联会紊乱，导致不可育）

2.像驴和马这样即使交配也不能产生可育后代的现象，我们叫生殖隔离。我们之前学过的内容里有没有发生生殖隔离的

例子？无籽西瓜，2n(父本)X4n（母本）——3n（不可育） 3.一个物种的生物有没有不能交流的现象？如果一个物种因为地理障碍而不能正常交配，我们把它叫做地理隔离。比如长沙，武汉，南昌有三个池塘，养了同一品种的鲤鱼，这些鲤鱼是几个物种？几个种群？自然条件下三个种群之间能不能交配？如果人为的把三个种群的鲤鱼放在一起能不能交配产生可育后代？同样的道理，东北虎和华南虎因为地理的距离导致地理隔离，但是没有引起生殖隔离。像生殖隔离和地理隔离这样自然条件下不同自由交配的现象，我们把它统称为隔离。

4.达尔文的进化论认为，物种的形成是一个渐变式的过程，经过长期的地理隔离，最终形成生殖隔离，导致新物种产生，那么在渐变式物种形成中，隔离有什么作用？引入下一部分。 1.学生根据驴和马的例子巩固理解物种的概念； 2.

回顾无籽西瓜的产生过程，进一步理解生殖隔离； 3.回答地理隔离的概念；

结合多个生活实例帮助学生理解隔离的概念。二．隔离在物种形成中的作用

通过对视频的分析总结出隔离在新物种形成过程中的作用。掌握：生殖隔离是新物种形成的必要条件。

1.加拉帕格斯群岛卫星图，图片展示，吸引学生对资料的注

意；

2.小视频播放，学生观看视频后回答导学案上的问题：（1）如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？

（2）不同岛屿上的地雀种群，产生变异的情况一样吗？（3）原始地雀刚飞到各个岛屿时各个种群基因频率一样吗？不同岛屿的环境（自然选择）对种群基因频率（生物进化）会产生什么影响？

点评小结前面的问题，让学生写出导学案上新物种形成的流程。

3.以情景剧的形式演绎新物种形成的过程。

1.学生观看视频，分小组讨论问题，每个小组派代表，学生互评补充。

2.通过小组合作讨论问题，在双板上呈现新物种形成流程图成果。