社会实践报告
大学生人文素养
组长：雷青
组员：王硕 刘兴果 赵旭 唐志辉
钱鑫 吕岱奇 赵玉凯 陈文盛 戚翔 郭楠 董烽
报告学员：唐志辉 学号：1208121723 专业班级：土木1212班 党校班级：党校1班六支部
关于大学生人文素养的调查报告
一、当代大学生人文素质缺失的主要表现
1.学业上越来越具有功利性。这次对 436 名在校大学生 做的调查问卷中, 大学生逃课越来越多,48.4%的学生承认自 己每周要逃 1～ 4 次课;56.2%的学生逃课原因主要是课堂上 所学的知识不实用, 根本引不起自己浓厚的兴趣, 倒不如自 己到外面去学点其他有用的东西。
2.个人修养上越来越突出本位意识。受市场经济负面效 应及国内外各种文化思潮的影响, 许多大学生的功利性较 强,个人本位意识浓厚。在这次调查问卷中,我们用考试不作 弊、按时归还助学贷款、不欺骗别人等具体行为作为考量大 学生诚信的标准, 其中 6.6%和 5.3%的人曾请人代考或者替 别人代考;50.1%的人认为身边的朋友不能完全信任,47.3% 的大学生觉得, 在遇到困难时首先要靠自己; 在取得了助学 贷款的学生里有 79.3%的学生认为能按照贷款合同上的要求 来还贷,71.7%的学生认为自己综合了各方面的因素能够正 确支配贷款, 但有 50%的人没有考虑到如果因为各种原因导 致自己不能按时还贷, 自己该怎么办。而考试作弊科目有 40.7%和 23.7%集中在英语和公共课中, 而专业必修课只占9.8%。主要原因是公共课考试全靠死记硬背,学习没兴趣。
3.就业选择上越来越缺乏专业敬业与献身精神。这次调 查的数据显示, 大学生中感到有就业压力的学生高达 92%, 为此, 一方面尽量积累实践经验,“为将来的工作打好基础”。 除学校的实习安排外, 高达 96%的学生在大学期间有自己的 实习计划, 因为“学校安排的实习时间一般在三个月左右, 时 间太短,很难真正学到东西。”于是一支高校“实习大军”已悄 然兴起,“不管任何时候,只要有实习机会就不会放过”。另一 方面, 积极考取职业和专业证书。有 68%的学生已经考取了 一种或两种的职业(专业)证书, 有 30%的学生英语四级、六 级、计算机二级、驾驶证、导游证、内审员证、会计证以及一些 演讲、竞赛的荣誉证早已塞满了抽屉。目的是为了“让自己有 更多的求职资本”。
4. 在为人处世方面越来越缺乏人文主义世界观和终极 关怀的精神。在回答“您认为现在的大学生忧患意识如何” 时, 有 22.3%的学生选择了很强,66.8%的学生选择了“一 般”。中国传统士大夫素以有“以天下为己任”和承担社会责 任的优良传统, 然而大学生的忧患意识却在减弱, 原因是社 会分工越来越细化, 知识越来越专业化, 使得过去士大夫所 关心的一些事情已经有专门的人在工作, 同时也与愈来愈浓 的商业化有关, 然而严进宽出一直是许多高校的潜规则, 使 人部分学生把大多数的时间浪费在上网、恋爱、玩耍等方面, 不思上进, 很少关爱周围的人和事, 甚至连关系国家和民族发展与前途的大事也漠不关心, 更谈不上为他人奉献自己的 全部力量了。
5.在素质培养方面越来越缺乏长远的和综合的眼光。目 前高校中学生普通缺乏综合素质培养的自觉的内在驱动力, 专业证书已经成为谋取职业的敲门砖, 这是目前不少高校综 合素质课程形同虚设的根源。许多学生虽然为考研而挑灯夜 战,但对与考研无关的课程一概不听,甚至干脆逃课。一些教 师也睁一只眼,
闭一只眼,泰然处之。但他们凭“小聪明”考前 拼命突击仍能过关, 毕业时学位照拿不误, 但其证书与大学 生的应有人文素养难以相当,水分极大。
二、调研报告正文
调查主要从学生对人文素养这个概念的印象、学生对人文素养在个人和社会意义上的认同度、学生在与人文素养有关的方面的实际投入、学生日常生活学习的方式和内容、学生对现行人文素养教育机制的看法等几个角度设置问题。 问卷中设置了年级、性别、专业类型的选项。
三、形成原因
1.社会变化的影响。随着经济的发展,在人民物质生活普 遍得到改善的同时, 精神文明的建设相对滞后, 特别是对于 年轻的大学生来说, 他们在充分享受改革开放的物质利益, 却无法正确对待社会发展的负面影响, 其道德水平未能提 高,反而滋长了享乐主义、个人主义的思想。
2.教育本身的影响。出于教育的功利主义思想着重强调 为国民经济建设的
专业教育, 忽视了提高人的素质的人文教 育,以致出现了很多热门专业、热门学校。人文教育的空间不 断缩小, 出现“科学主义”和“工具理性主义”的哲学思潮, 人 文教育和科学教育相脱离的状况也日益加重。
3.专业设置和课程设置不合理。一方面,某些专业口径过 于狭窄, 不适应市场经济条件下职业变换的人才流动的需 要;综合课、基础课和选修课相对较少。另一方面, 作为教育 内容的载体的课程设置在很大程度上忽视了最高层次的道 德和价值系统以及方法论学习方面的培养。
四、提高大学生人文素质的对策
1.端正“五会”教育思想。高等教育的主要任务是为国民 经济建设和社会各部门培养专门人才, 高等教育作为育人的 重要组成部分, 要以素质教育的理念为基础。而素质教育无 论是量上还是质上都有要求尽可能使学生获得多方面发展, 如何才是全方位发展, 我认为至少在学习内容上可以规定为 三个层次, 即最高层次的道德和价值系统的学习(会做人, 会 发展), 其次是基本方法论的掌握(会学习, 会生活), 最后才 是专业知识的积累(会做事)。道德和价值系统是决定学生学 习态度积极性和目的性的内在动力, 它不仅是培养学生高尚 人格的基础, 也是保持学生高昂的学习热情和进行团队学习 的根本; 方法论的学习在于掌握各门课程独特的思维模式, 指导学生通过掌握不同知识体系的构建规律, 彻底摈弃死记 硬背的学习方法, 从瀚如烟海的知识海洋里汲取所需并形成 良好的自学习惯, 达到了事半功倍的学习效果; 知识是有关 客观世界特征的规律的概括, 它是需要学生在健康积极的道
德和价值系统的支持下, 在有效的学习方法指导下理解和消 化的东西, 道德和价值系统、方法论以及知识是互为促进的 三位统一体,偏废任何一方都会影响学
当代大学生人文素养报告 - 图文
