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浅谈高校青年教师的个人成长
作者：乔燕芳
来源：《读写算》2012年第36期
绝大多数高等院校青年教师都不是师范专业毕业的，虽然掌握了专业知识，但是却没有系统学习过教育学、教育心理学，缺乏教学实践经验，对教学过程的规律了解甚少，因此顺利的由“学生”到“教师”的角色转换存在困难。青年教师也有自己的优势，处于25—35的青年教师们与高校学生的年龄差较小，能够更深层次了解学生思想动态；对工作的热诚高，有足够的精力投入到工作任务中；接受新知识的速度较快等。
面对自身的优势与不足，青年教师在制定个人成长计划时应在充分利用院系提供的各种鼓励成长的条件的同时直视自身不足，努力成为合格的高校教师。 一、青年教师的快速成长需要院系创造有利条件
学校对青年教师的培养有一套完善的培训体系。该体系包括岗前培训、青年教师听课制度及一些激励性办法如每年一次的青年教师基本功大赛、青年教师之星评比活动等。通过设立这些制度和举办这些活动为青年教师的培养和学习提供机会、平台。
院系要安排青年教师承担班主任管理任务。教师最基本的要求就是了解学生、爱学生。班主任的工作可以让青年教师更快速的深入到学生中零距离的接触到学生的学习和生活，充分了解学生的喜好，掌握学生最深层的思想动态。为今后课堂教学打好基础。
作为管理系统最基本的组成单元——教研室也承担起青年教师培养工作的执行、监督和评价的任务。教研室主任为新进青年教师安排资深的老教师进行一对一的“传、帮、带”，以减少青年教师初上岗位的盲目性。制定系统的听课制度，对本专业课程有完整的认识和学习。定期组织本教研室其他教师对青年教师听课，及时收集整理青年教师的不足加以指出，让青年教师有明确的认识。在第一学期要安排青年教师参与期末考核，完整了解常规教学。对于在理论教学方面有所进步的青年教师要大胆启用，参与实践教学过程，激发其积极性。我们教研室长期坚持不懈的定期组织备课，让青年教师全面了解备课整个过程和细节；检查教案，充分了解其课堂教学设计，指出不足，加以完善。不但青年教师受益颇深，每位教师能及时对课程大纲的难点、重点统一意见。
专家引领，借力登高。学校经常聘请该领域的专家来我校举办讲座，这是开拓青年教师思维和眼界的绝佳机会。及时了解国内外现阶段高等院校的问题和未来的发展趋势更为青年教师的成长指明了方向。
青年教师应充分利用学校和院系提供的外部环境，把握契机，快速成长。 二、青年教师的成长需要自身的不懈努力
浅谈高校青年教师的个人成长
