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学员任务 培训阶段 培训时间 线上 线下 线上 教研组长任务 线下 坊主任务 模块一： 研修准备 （第一周-第二周） 1.学习“培训导引”课程。 2.提交“个人研修计划”，研修计划中需列出此次培训过程中您要解决的X月X日-X月X日 一个重难点问题以及培训期间要上的一门课，本次培训的研修任务将围绕这门课进行设置。 参加“平台操作及学习流程研讨交流会” 1.建立教研组QQ群 2.汇总学员研修计划，制定本组研修计划，研修计划应围绕本校原有的校本研修计划进行调整，最终生成与原有校本研修计划相匹配的教研组研修计划，并将研修计划内容提交到平台上的“教研组社区”中。 组织学员参加“平台操作及学习流程研讨交流会” 1.建立工作坊QQ群 2.汇总各教研组的研修计划，并形成工作坊内的研修计划。 模块二： 理念与师德 （第三周-第五周） 1.选择并学习“理念与师德”课程。 2.参与“乡村教师师德启示录”研修X月X日-X月X日 活动，活动中要求学员搜集各类师德宣传的素材，提交至平台上，并进行研讨交流。 如学校组织“我身边的师德故事”演讲活动，学员可积极参与，并将活动感受或演讲稿以日志的形式发布在平台上。 1.发起“乡村教师师德启示录”活动，要求学员搜集身边的师德素材，并提交在活动中。 2.整理学员上交的素材，并形成第一期教研组简报 建议学校组织“我身边的师德故事”演讲活动。 1.搜集整理坊内学员提交的师德素材，形成第一期工作简报。 2.对素材进行整理，选取典型案例开展坊内研讨交流活动。 6
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模块三： 信息技术应用能力 （第六周-第十二周） 1.选课并完成相关学习 2.针对您在“个人研修计划”中列出的这门课完成“聚焦教学难点的信息化教学设计”作业提交，该教学设计X月X日-X月X日 应体现信息技术在学科教学中的应用，在完成教学设计时应同时提交一份教学课件。 3.完成中期培训问卷。 参与教研组开展的集体备课活动。 1.对学员提交的教学设计及课件进行点评分析，提出修改意见。引导本组学员点评本组学员提交的教学设计。 2.汇总研修成果并生成第二期 组织集体备课活动，对学员提交的教学设计及课件进行打磨。 线上： 1.批阅学员提交的教学设计。 2.选定一位学员提交的“教学设计”进行线上打磨活动。 3.督促并指导教研组长开展线下集体备课活动。 7
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模块四： 教学实践改进能力 （第十三周-第二十六周） 1.选课并完成相关课程学习 2.结合打磨完成的教学设计完成课堂讲座，并形成课例成果提交至平台上。如因设备限制，无法录制课程，可将打磨好的教学设计及课件提交至X月X日-X月X日 平台，并完成一份教学反思。 3.参与工作坊组织的“基于教学优势的课例研究”研修活动。坊主汇总整理学员的重难点问题，形成微课题进行坊内研讨，学员选择性参与，并在活动中提交微研究成果。 1.搜集整理优秀课例，充实本校校本资源库。 2.对学员提交的课例进行点评分析。 1.组织学员参与听评课活动，对学员所讲授的课程进行点评。 2.选定优秀课例进行线下课例打磨活动，形成本校课例精品，推荐给工作坊坊主。 1.批阅并点评学员提交的最终研修成果。 2.发布“基于教学优势的课例研究”研修活动，汇总整理学员的重难点问题，形成微课题进行坊内研讨，学员选择性参与，并在活动中提交微研究成果。 3.点评、整理本坊内的研修成果并展示生成第二期简报，以展示优秀课例为主。 模块五： 总结提升 （第二十七周-第二十八周） 参与继教网开展的区县课例评X月X日-X月X日 1.提交一份“我的再发展行动设计” 比活动。 2.完成后测问卷。 1.制定校本研修常态化机制计划. 2.完成教研组总结并生成第三期项目简报 1.批阅学员提交的“我的再发展行动设计” 2.完成教研组总结并生成第三期项目简报
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四、培训进度安排 （一）培训时间
9月22日—— 5月30日。 （二）进度安排
培训安排分为前期准备、培训者培训、启动预热、学员研修阶段、考核评优和总结结业六个阶段。培训进度具体安排如下：
阶段 时间 培训安排 活动形式 前期准1. 结合本地需求，制定项目实施方案 备 .9 2. 准备培训平台和培训课程资源 —— 3. 组织报名建坊 培训者培训阶 .10 对项目县骨干培训者进行培训 集中面授 段 启动预热阶段 .9 集中+远学员网上注册，熟悉培训流程 程 2020年4月19日
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1. 确定研修任务 2. 在线选择课程进行学习 学员研3. 参加在线研讨以及答疑活动 .9— .5 修阶段 4. 参加校本研修活动 5. 参加区域研修活动 6. 完成线上、线下所有研修任务 考核评优阶段 1. 开展评优活动，评选优秀 2. 根据考核标准，评定学员成绩 网络研修+ 校本研修 .5 —— 总结结业阶段 .5 1. 分类编辑培训成果并展示 2. 提交培训总结 ——
五、组织管理 （一）管理与辅导
结合区县内原有的校本研修管理方式，建立多层级管理、双层级辅导的研修模式；经过“省—区县—学校”三级管理的方式，全面掌握学员学习信息，建立及时有效的信息传递渠道，对培训质量进行严格把关。经
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国培计划山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施项目
